優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)閱讀課課堂設(shè)計(jì)，提高武警院校學(xué)員的思辨能力

上凱英

摘 要：思辨能力對(duì)合格的武警軍官非常重要。本文以布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分級(jí)為理論依據(jù)，以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第三版第三冊(cè)第一課《永不放棄》為例來(lái)探討如何優(yōu)化具體大學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)，以提高武警院校學(xué)員的思辨能力。

關(guān)鍵詞：思辨能力 布魯姆 認(rèn)知目標(biāo) 分級(jí) 優(yōu)化 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0006-02

美國(guó)西點(diǎn)軍校校長(zhǎng)戴維·亨通中將曾經(jīng)說(shuō)過(guò)在 21 世紀(jì)， 對(duì)軍官的成功起核心作用的是思辨能力。這是在西點(diǎn)所有學(xué)習(xí)、軍事體能訓(xùn)練中最重要的方面。思辨能力對(duì)于復(fù)雜21世紀(jì)作戰(zhàn)環(huán)境是必須的。軍校學(xué)員是一個(gè)特殊的群體，服從是軍人的天職。長(zhǎng)期的服從意識(shí)，影響了學(xué)員思辨能力的發(fā)展。同時(shí)，相比西方的自由開(kāi)放的教學(xué)模式，中國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期接受的填鴨式教育模式也影響了學(xué)員思辨能力的發(fā)展。因此，思辨能力研究目前已經(jīng)引起越來(lái)越多的外語(yǔ)教育者的關(guān)注。許多教育界專家都意識(shí)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)者存在“思辨”缺席現(xiàn)象（文秋芳、周燕 2006）。本文重點(diǎn)討論如何，如何通過(guò)優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)，以教學(xué)材料為依托，以思維訓(xùn)練為中心，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中提高武警院校學(xué)員的思辨能力。

布魯姆將教育的認(rèn)知目標(biāo)分成六個(gè)層級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的排列為：記憶、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。這些層級(jí)揭示知識(shí)的本質(zhì)和學(xué)習(xí)中思維的層次?！坝洃洝薄袄斫狻薄斑\(yùn)用”是低級(jí)思維，“分析”“綜合”和“評(píng)價(jià)”是高階思維。而現(xiàn)階段，武警院校的大學(xué)英語(yǔ)課大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的技能訓(xùn)練均是停留在記憶、理解、運(yùn)用等層面。而思辨能力是高級(jí)的思維。要提高學(xué)員的思辨能力，這集中體現(xiàn)在提高學(xué)員的分析、綜合和評(píng)價(jià)能力。因此思辨性閱讀是對(duì)文本的高層次理解。 通過(guò)思辨性閱讀引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中傳達(dá)的信息、作者的觀點(diǎn)、情感態(tài)度和隱含的思想意識(shí)形態(tài)等主動(dòng)思考、積極建構(gòu)，最終獲可以提高武警未來(lái)指揮官的思辨能力和的創(chuàng)新能力。從而向《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2010）》中提出得培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力的目標(biāo)靠攏。

本文以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第三版第三冊(cè)第一課《永不放棄》為例來(lái)闡釋，在課堂教學(xué)中如何優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)閱讀課課堂設(shè)計(jì)，提高武警院校學(xué)員思辨能力。本文以英國(guó)偉大首相丘吉爾的故事為例，重點(diǎn)闡述了成功的秘訣在于永不放棄。

1 課前目標(biāo)

課堂目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指南針。因此在擬定課堂目標(biāo)時(shí)，除了基本的知識(shí)和情感目標(biāo)外，提高學(xué)員的思辨能力，應(yīng)該作為武警院系大學(xué)英語(yǔ)課程中的核心目標(biāo)之一。而同時(shí)，思辨能力的提高應(yīng)該是一個(gè)總目標(biāo)。針對(duì)不同的學(xué)期、學(xué)員層次和授課內(nèi)容，應(yīng)該把思辨能力的目標(biāo)更加的細(xì)化。以本課為例，本課重點(diǎn)提高學(xué)員的問(wèn)題分析能力。

2 教學(xué)過(guò)程實(shí)施

2.1 課前準(zhǔn)備

要提高學(xué)員的思辨能力，就需要學(xué)員深入閱讀文本。因?yàn)榇硭急婺芰Φ摹胺治觥?、“綜合”和“評(píng)價(jià)”等高階思維要以記憶、理解、運(yùn)用、為基礎(chǔ)。因此，課前教員要求學(xué)員反復(fù)閱讀，并從多方面來(lái)解讀文本，如語(yǔ)言、策略、思維、修辭、篇章、線索、 背景、體裁、情感、等方面。仔細(xì)的研讀，是提高思辨能力的重要著力點(diǎn)。在仔細(xì)研讀課文的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成三個(gè)小組，讓學(xué)員開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)討論，思考成功的定義。

2.2 小組展示

有的小組同學(xué)認(rèn)為馬云、比爾蓋茨、喬布斯等企業(yè)家是成功的，因此成功的定義為財(cái)富與社會(huì)地位，有的小組同學(xué)認(rèn)為雷鋒、焦裕祿、秦玥飛等無(wú)私奉獻(xiàn)者是成功的，有的小組同學(xué)認(rèn)為，做一個(gè)普通人，擁有幸福的家庭和健康就是成功的。在學(xué)員展示結(jié)束后，教員引導(dǎo)其他學(xué)員討論，究竟哪一組是正確的呢。后經(jīng)過(guò)激勵(lì)的討論，最終大家一致得出結(jié)論：成功并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。該活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)員分析，思維的能力。

2.3 背景知識(shí)學(xué)習(xí)

教員引導(dǎo)學(xué)員課外查閱丘吉爾相關(guān)資料并觀看影片《至暗時(shí)刻》，感受丘吉爾的堅(jiān)毅并分析丘吉爾性格中堅(jiān)毅成分產(chǎn)生的原因。這對(duì)學(xué)員理解丘吉爾的性格特質(zhì)，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和丘吉爾身上堅(jiān)毅的品質(zhì)有非常良好的效果。學(xué)員分析丘吉爾性格中堅(jiān)毅的特質(zhì)既有家庭教育、學(xué)校生活的影響，也有個(gè)人特質(zhì)與軍旅生活的影響，同時(shí)學(xué)員深切的感受到，最為軍人，更應(yīng)該學(xué)習(xí)丘吉爾身上堅(jiān)毅的品質(zhì)。

2.4 合作展示講解課文內(nèi)容

在課前要求學(xué)員自己查閱詞匯，掃除閱讀障礙，并反復(fù)研讀課文內(nèi)容。課堂的前半部分采取分組講授的方法，讓學(xué)員自己以小組為單位，分別講授相應(yīng)段落的內(nèi)容。同時(shí)在一組講授完畢后，引導(dǎo)其他小組同學(xué)就該組學(xué)員講的課文內(nèi)容，積極開(kāi)展提問(wèn)，引發(fā)學(xué)員積極思考。課中，有一個(gè)學(xué)會(huì)提問(wèn)到，丘吉爾童年叛逆的例子，是否說(shuō)明，叛逆精神也是成功的重要因素呢。還有學(xué)員提問(wèn)道，林肯經(jīng)歷的挫折是否說(shuō)明逆境比順境更容易讓一個(gè)人成功呢？全班同學(xué)就這些問(wèn)題，展開(kāi)圓桌討論，辯論。在學(xué)員的思想碰撞的過(guò)程中，學(xué)員的英語(yǔ)輸出能力也得到了較大的提高。

3 課后辯論

在授課完畢后，教員給出學(xué)員一個(gè)辯題，邀請(qǐng)學(xué)員就該辯題展開(kāi)討論。正方辯題：要成功就一定要堅(jiān)持。反方辯題：成功路上，有時(shí)放棄也很重要。正方同學(xué)舉了愛(ài)迪生，丘吉爾、林肯的例子，反方同學(xué)舉了比爾蓋茨、魯迅等的例子。該辯論活動(dòng)一方面較大的提高了學(xué)員用英語(yǔ)表達(dá)的興趣，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)員的思辨能力，也較好地把課文中所學(xué)的愛(ài)迪生，丘吉爾、林肯等的英語(yǔ)輸入知識(shí)轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)輸出知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了思辨能力與語(yǔ)言技能的協(xié)同提高。

4 學(xué)員與教員反思日志

一位學(xué)員在自己的反思日志中寫道，雖然這樣的課堂改革令他覺(jué)得課外任務(wù)量增多，感覺(jué)課前要準(zhǔn)備大量的資料，但準(zhǔn)備

這些資料的過(guò)程也讓自己學(xué)會(huì)了資料的搜集方法。最重要的是自己改變了以前被動(dòng)的接受的思維方式。增強(qiáng)了自己的思辨和創(chuàng)新能力。同時(shí)辯論活動(dòng)也讓他自己感覺(jué)到用英語(yǔ)交流的樂(lè)趣和思辨能力培養(yǎng)的重要性。

在開(kāi)展此次優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)后，筆者認(rèn)為，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限。為了有效提高學(xué)員的思辨能力，課前學(xué)員要做大量的學(xué)習(xí)生詞，課文背景知識(shí)的準(zhǔn)備工作。這樣，課堂的思辨閱讀活動(dòng)開(kāi)展才能更有效，學(xué)員參與思辨性問(wèn)題回答的積極性才能更高。

5 結(jié)語(yǔ)

本文就如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中就提高武警院校學(xué)員的思辨能力做了嘗試，但是并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步測(cè)試，缺乏實(shí)證研究的數(shù)據(jù)。本文的研究目的為于在外語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，切實(shí)提高學(xué)員的語(yǔ)言技能與思辨技能從而培養(yǎng)具有思辨能力和較強(qiáng)外語(yǔ)能力合格武警指揮官。

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