微課在高校英語教學中的應用研究

張福榮

摘 要：微課應用于高校英語教學具有主題集中、方法靈活、適應性強等優勢，能夠有效解決當前高校英語教學存在的教學理念滯后、內容單薄、方法單一等問題。我們要嘗試將微課廣泛地應用于高校英語教學的全過程，包括詞匯教學、口語教學、語法教學與閱讀教學等，凸顯學生主體地位，釋放學生英語學習潛能。

關鍵詞：微課 高校 英語

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0001-01

高校英語教學具有知識點散、知識領域廣泛等特點，加大了高校英語課堂教學難度。高校英語教學要改變傳統教學思想，充分利用現代信息技術，提升高校英語教學有效性。微課具有短小、主題集中、場景化強等優勢，它在高校英語教學中的應用將有助于解決當前突出問題，將高校英語教學提升到一個新的高度。

1 微課應用于高校英語教學的優勢

微課以微視頻為載體，具有見微知著的效果，它在高校英語教學中的應用將體現出自身獨特的優勢。

1.1 主題集中

微課教學內容少，往往是圍繞課堂某一知識點或教學環節，在規模上也具有短小的特點， 時間一般控制在10分鐘以內。微課在高校英語教學中的應用將凸顯主題集中的優勢，有助于突出英語教學的重點，突破教學難點，從而有效促進英語教學目標的達成。

1.2 方法靈活

微課作為一種課程教學資源，由于內容短小，在使用上具有方便靈活的特點。微課既可以運用在高校英語課堂教學中，成為教師輔助教學、拓展延伸的一種有效方式，也可以供給學生課后自主學習，滿足學生多層次、多樣化學習需求，做到因材施教。

1.3 適應性強

微課見微知著的特點使得其可以靈活選擇學習內容，它在高校英語教學中的應用將體現出適應性強的優勢，教師可以在高校英語口語教學、詞匯教學、閱讀教學、語法教學等多個領域使用，并且發揮自身獨特的優勢，全面提升高校英語教學效率。

2 高校英語教學存在的典型問題

高校英語教學存在嚴重的灌輸痕跡，教學內容較窄，教學方法單一，難以有效激發學生英語學習興趣。

2.1 教學理念滯后

高校英語教學中，不少教師存在嚴重的經驗主義教學思想，教學理念滯后，教師單向輸出，忽視學生學習主體地位，這種灌輸式教學導致學生學習興趣不濃，學習主動性不強，不利于學生自主學習能力發展。

2.2 教學內容單薄

目前高校英語教學主要以教材為主，教學內容單薄，嚴重制約了學生英語學習視野與知識面拓展，教師在教學中缺乏拓展意識，學生課后時間沒有得到有效的利用，導致高校英語教學低效現狀。

2.3 教學方法單一

教學方法直接關系著學生英語學習興趣培養與潛能挖掘，目前不少高校英語教師缺乏教改意識，教學方法單一化，不能根據時代的發展及時地運用現代信息技術手段輔助教學，也在一定程度上制約了英語教學效率提升。

3 運用微課優化高校英語教學的思考

微課自身的優勢使得它能夠廣泛地應用于高校英語教學，包括詞匯教學、口語教學、語法教學等，并且收到較好的效果。

3.1 微課讓詞匯教學厚重起來

在高校詞匯教學中，教師要突破常規教學思維的束縛，運用微課讓詞匯教學厚重起來。例如在進行以“A”為首字母詞匯展開教學時，我們可以運用微課錄制成微課視頻，并上傳到學習平臺，包括微信、微博、QQ等，學生通過自主學習微課達到自主學習的目的。這樣不僅有效節省了課堂詞匯教學時間，也可以強化學生對“A”開頭這一類詞匯的記憶。

不僅如此，我們還可以借助微課的形式，針對教材詞匯教學內容，開發相應的詞匯專項微課資源，以英文歌曲、音視頻等形式，讓高校詞匯教學變得厚重起來。

3.2 微課讓口語教學互動起來

口語教學是提升高校學生英語口頭表達能力的重要路徑，然而課堂留給學生進行口語訓練的機會較少，而且課堂教學由于缺乏特定的交際場景，學生進行口語學習的主動性不強。為了讓口語教學進行廣泛的互動，激發學生口語表達的興趣，我們可以合理地運用微課。

微課應用于高校口語教學，可以利用微課為學生口語學習提供素材，如我們可以應用英語電影資源，并進行合理的剪輯，形成微課提供給學生，讓學生在觀看的同時進行模仿，激發學生口語表達的興趣；微課也可以為學生口語表達創造情境，通過不同應用場景呈現給學生，讓學生根據場景進行差異化口語表達，激發學生口語表達的興趣，讓學生真正動起來。

3.3 微課讓語法教學“活”起來

語法教學對于規范學生英語應用具有重要意義，制約著大學生英語綜合素質發展。但是在高校英語教學中，語法教學枯燥無趣，學生學習積極性不高，如果我們能夠運用微課輔助教學就會有效提高語法教學效率。

以情態動詞“can”為例，我們援引《老友記》這部電影中的精彩片段，也可以運用英文經典歌曲等，制作成微課，學生在電影、歌曲等輔助下，不僅語法學習的興趣濃厚，而且也容易加深學生對語法的理解，增強學生記憶，并且能夠靈活地運用語法，達到學以致用的效果。此外，我們還以運用微課開展閱讀教學，聚焦閱讀教學的重點，突破教學難點。

4 結語

總之，微課運用于高校英語教學具有自身獨特的優勢。我們要根據微課的特點，針對高校英語教學存在的問題，尋求高校英語與微課結合的有效路徑，讓微課為高校英語教學助力，激發學生英語學習主動性，釋放學生潛能，全面提升大學生英語素養。

參考文獻：

[1] 蔡豐臨.微課在高校英語教學中的有效應用[J].淮南職業技術學院學報，2017，17（3）：67-68.

[2] 劉晨斯.微課在高校外語教學活動中的應用研究[J].課程教育研究，2017（27）：67-68.