高中化學創新教學策略探究

漆碧寶

摘要：高考的局勢越來越受到更多人的關注，在高考理科科目中，化學成為高考的敲門磚，化學成績會直接影響高考的高低。在一個奮筆疾書的環境中，如何更好去學好每一個小小的化學公式？關鍵就在于讓學生聽好每一節課、做好每一個知識點的筆記，看似小小的操作方法，同樣考驗著教師的能力和學生的反應程度。想讓學生高效地聽課，教師必須利用獨特的教學方法對學生進行授課講解等。

關鍵詞：高中化學;創新教學;策略

一個創新的教學模式會使學生學習感到有興趣，興趣就是最好的聽課模式，學生有了興趣學習就會事半功倍。在現代技術飛速發展的環境下，教師如何讓學生將所學化學知識更好地應用于現代化學的發展事業上？下面我將從三個方面進行闡述如何創新高中化學的教學策略研究。

一、教師要學會利用信息技術資源

隨著新時代發展，越來越多新型教學設施融入課堂教學中，便于教師在課堂上輔佐教學。而信息化技術已然成為當代課堂教學主流，教師積極運用信息化技術，在課堂上給學生展示更多課本上的化學知識以及實驗過程，讓學生通過視頻模式來更加直觀地感受高中化學魅力，教師也可以通過信息化技術給學生拓展更多課外知識，讓學生能夠了解到課本上所學不到的知識，對于學生積累化學知識是非常有幫助的，能夠大大增添高中化學課堂趣味性，增添新色彩。

例如，教師在講解高中化學“第三節化學反應的速率和限度”一課中，教師提前做好多媒體課件，找尋相關本節課視頻。在上課期間教師先帶領學生對本節課內容有一個大概了解，教師再打開多媒體對學生播放一段視頻，視頻內容是在化學反應下速率和限度實踐過程，教師結合視頻對學生進行講解，通過視頻中具體實踐過程讓學生更加直觀感受到高中化學魅力。在學生觀看完后教師積極提問學生觀看完后的感受，激發學生學習興趣。教師再打開多媒體課件，根據多媒體課件上的教學步驟安排對學生進行講解，而學生也可以根據課件上的重點內容自主學習，提高學生在課堂上的學習效率，教師通過信息化技術融入高中化學中，讓學生脫離枯燥無味氛圍，帶動學生學習興趣。

二、教師要深入啟發學生進行思考

在高中化學課堂中，教師給學生傳授課本知識，讓學生能夠了解到高中化學知識魅力，而要求學生不僅僅是了解，還要把所學到的化學知識進行反思，讓學生能夠思考這些化學知識能夠在生活中運用到哪個地方，讓學生積極找到化學知識與生活的切入口，這樣學生才會真正明白學習高中化學內涵，只有學生真正學會反思才會主動學習，從而更好地跟隨教師的講課節奏。教師在課堂上也要做好引導工作，給學生正確的思路，幫助學生在課堂上解答疑惑。

例如，教師在講解高中化學“第一節開發利用金屬礦物和海水資源”一課中，由于這節課主要內容是讓學生了解金屬礦物和海水資源的真正概念，以及合理開發和利用。教師在上課期間帶領學生學習本節課內容，先讓學生對本節課內容大致了解后，教師引導學生開始思考學習本節課化學知識的真正含義，我們學習這些化學知識在生活中如何運用。教師給學生時間思考，讓學生找到其與生活的切入口，這樣也方便學生更好地理解本節課內容，幫助學生培養發散性思維，在學生思考完后，教師讓學生說出自己思考的內容，教師再給學生分享，給予學生啟發，讓學生能夠通過啟發真正明白本節課的內容。

三、教師要教學生掌握化學學習技巧

每一門學科只要掌握基本技巧，學習起來就會顯得容易，但是，技巧是通過不斷打磨才能總結得出來的，所以在這個過程需要教師有足夠的教學水平和對教學文章具有一定的了解，才能形成自身化學的教學技巧。教師在傳授給學生化學公式轉換技巧時，要注重關心學生對技巧的掌握程度，而不是簡單進行基本描述，要充分抓好學生的每一個進步，不斷促進學生更大的提升，在面對化學知識掌握不深刻的學生時，及時迅速幫助學生糾正化學學習技巧，以不斷改進的態度對學生進行跟蹤指導，在不斷指導的過程中加以進步提升。

比如，在化學課堂教學中，教師可以利用講述化學公式進行一節課的解析講解，套用化學公式記憶技巧教學生如何更好地分析和記憶化學公式，進而慢慢輸出如何更好去背誦好化學實驗的相關化學公式。在講述水的化學公式時，教師可以利用公式相關的化學元素進行詳細描述，在水的化學反應公式中，我們可以看出碳與氧氣發生化學反應后的狀態，進而書寫出化學公式。在化學公式書寫中，我們可以學習到水的化學式以及氧氣與碳發生時的化學現象，教師在實驗課上可以進一步對公式展開講解，教師可以利用這個公式對其他延伸公式進行分析。在對公式進行擴展分析時，教師可以抓住公式的元素或者式子逐步由線向面展開講解，讓學生更好地掌握公式的擴展教學。

總之，在高中化學的學習中，教師的創新教學方法對學生的高中化學學習起著至關重要的引導作用。教師在創新自身的教學策略時，要注重結合傳統的教學策略，創新出兩者相結合的教學模式，讓學生深刻體會到創新教學方法與傳統方法的不同，引起學生的重視，期待每一節的化學課。在學生不斷重視的情況下，可以進一步增加學生聽課的注意力，更好地完成課堂的教學目標，提升課堂教學質量。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅