初中英語音標教學簡約化教學思路探討

張小芳

摘要：從初中英語音標教學簡約化的角度切入，結合自己的初中英語教學經驗來探討音標簡約化教學思路，從教學目標、教學內容、教學過程三個方面中的簡約化來闡述音標教學簡約化的真正內涵。

關鍵詞：初中英語;初中學生;音標教學;課堂教學;簡約化

眾所周知，語言學習的首要步驟就是把握語言的發音規律，初中英語音標的學習能夠幫助初中學生快速入門英語學習，可見音標在英語學習中的重要性。然而許多教師在音標教學中總是沒有明確的教學目標，同時忽略一些重點、難點的教學內容，甚至連教學過程都十分低效。因此初中英語音標教學簡約化勢在必行，簡約不是字面理解的簡單的意思，是對教學知識的精準提煉，簡約化也不僅僅是教學形式上的簡潔，是教學目標上的簡明清晰，教學內容上的簡要充實，教學過程中的簡化有效。

一、教學目標簡明清晰

教學目標是教學的核心和靈魂，在課堂教學中設定明確的教學目標有利于課堂進度的順利展開[1]。初中英語音標教學是學生奠定基礎的關鍵時期，因此，教師需要根據所需傳授的音標知識和重難點來科學地確定每堂課的教學目標，如果沒有針對性地進行設計，就會有過多的教學目標，從而出現不愿取舍，導致各個目標的教學效果都少有成效。正因如此我們在教學中提倡與其貪多求全不如簡明精要，在每個階段完成教學目標，使學生能夠充分掌握音標知識。例如在初中英語音標教學開始時，教師需要明確自己的首要教學目標是讓學生學會字母音標，這個過程通常需要三個課時來進行。由于初中階段的學生在小學就已經學習了英文字母，能夠識記26字母的發音與讀寫，因此教師需要將每個字母的音標寫出來讓學生進行識記，如Aa[e]，Bb[bi：]，Cc[si：]等，利用前兩個課時將26個字母和音標讓學生了解和記憶一遍，最后一個課時為了加深學生對這些音標的記憶，可以帶領學生進行與拼讀中文拼音過程相似的音標“讀拼”，讓學生自己從中找到音標與拼音相似的地方，從中找尋記憶點。明確這三個課時的課堂教學目標能夠使音標教學循序漸進，讓學生易于理解和激發學生的學習興趣，從而提高音標教學的課堂效率。

二、教學內容簡要充實

教學內容簡要并非是減少教學內容，也不是減少教學的知識容量，而是要求教師在對教學資源進行整合以及取舍，資源整合后選擇合理和精選的教學內容，簡單來說就是要求教學內容簡要充實。音標不僅需要識記，還需要認清元音、輔音（分為清輔音和濁輔音），元音是初中英語音標學習中最重要的一部分知識，只有掌握了元音才可以對多音節進行分音節的拼讀。但是許多教師在課堂上只會對這些分類進行大致的講解或者是沒有進行分類梳理，學生常常對這部分的學習非常薄弱甚至覺得難度較大。想要進行簡要充實的音標教學，就應該在課堂上指導學生一同進行分類梳理，找尋其中的規律，把音標這部分比較重要的內容學精、學透。就拿輔音的分類來說，第一種是清濁相對的（清輔音和濁輔音在此不做羅列），第二種是三個鼻音/m/、/n/、/■/，兩個半元音/j/、/w/，一個邊音/l/和/h/、/r/，通過這樣的梳理以及整合不僅節省了一遍遍重復音標羅列教學的時間，一目了然的梳理還幫助學生在腦海中形成了一個系統化的音標知識體系，使學生在今后學習中面對不同情況的讀音規則都能夠順利解決。

三、教學過程簡化有效

教學過程的“簡約化”換句話來說就是教學活動達到事半功倍的效果，首先簡化教學環節可以給予學生充分的自我思考的時間，利用這部分時間可以使學生對課堂所學的知識進行自我轉化與理解，將音標變為自己的知識并且能夠進行熟練的應用[2]。其次，多媒體教學作為現代教學最常用的教學方法，豐富多彩的多媒體功能在課堂上不斷刺激學生的感官、調動學生的課堂學習積極性，然而在教學過程中同時需要注意多媒體的簡化適用，如果教師在一個課件的制作過程中加入過多的多媒體效果反而會出現本末倒置的現象，會使學生的注意力大多集中在多媒體特效中，對于課堂知識的集中度下降，這樣一來學生在課堂結束之后就會回憶不起來課堂內容，只清晰地記得課件里面的特效。初中英語音標學習相對于其他部分的英語知識而言內容較少，教師應該適當選擇一些符合音標教學的音頻和圖片插入多媒體課件中，幫助學生規范自己的音標讀音和對音標的記憶。不僅如此，課堂提問環節的設計與課堂活動都需要緊扣鞏固學生音標知識進行展開，這樣才能夠使教學過程做到事半功倍。

簡約化教學是本色英語課堂的理性回歸，簡約化帶來的益處是精要、深刻同時還有超越，簡約化教學對教師的專業素質要求較高，因此需要教師在教學過程中不斷提高自己的資源整合能力與知識提取能力，將核心的教學知識提取出來供學生學習，使初中英語課堂簡約而不簡單，使音標教學簡約而又高效，使學生能夠充分進行思考和掌握、應用知識。

參考文獻：

[1]王躍紅.淺析新課程背景下的有效教學[A].第五屆沈陽科學學術年會[C]，2018-10-13.

[2]董愛平.簡約而不簡單，樸實而又高效：論英語簡約化教學[J].中學生英語，2014（8）.

編輯 謝尾合