高中語文課堂教學(xué)存在的誤區(qū)思考

秦雙梅

摘要：隨著新課標(biāo)不斷深入，各級(jí)學(xué)校面臨著新機(jī)遇與新要求。高中語文屬于高中教育階段的重要課程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。要提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，必須要對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行思考，從中探索教學(xué)中存在的各種誤區(qū)。對(duì)語文課堂教學(xué)進(jìn)行思考，對(duì)各種誤區(qū)進(jìn)行探討和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);誤區(qū)

隨著新課改不斷深入，教師教學(xué)方式及觀念都要隨著改變，自然對(duì)課堂教學(xué)思考是必然途徑。從實(shí)際教改發(fā)現(xiàn)，無論怎么設(shè)計(jì)收效甚微，乃至事與愿違，問題究竟出在什么地方呢？筆者認(rèn)為問題就在于未徹底解決教學(xué)各種誤區(qū)。因此，探討高中語文課堂教學(xué)的誤區(qū)具有教育價(jià)值。

一、高中語文課堂教學(xué)的誤區(qū)思考

從教學(xué)現(xiàn)狀思考發(fā)現(xiàn)，高中語文教學(xué)的誤區(qū)主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）形式重于內(nèi)容

隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，多媒體成為課堂教學(xué)的主要工具。教師在教學(xué)過程中，比較重視拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，重視跨學(xué)科知識(shí)的融入和引導(dǎo)，規(guī)劃不同內(nèi)容及方法來引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，以此來提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。為了落實(shí)新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生主體地位的要求，教師在課堂上扮演著引導(dǎo)角色，自然也有更多自由發(fā)揮空間。但是從實(shí)際教學(xué)來看，一些語文教師片面理解新課標(biāo)，從實(shí)踐教學(xué)中歸于強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，課堂上更是放任自流;有時(shí)候開展小組討論教法，整洲果堂都是吵吵鬧鬧，一團(tuán)混亂，有一些學(xué)生從最后一排可以移動(dòng)到第一排。這種現(xiàn)象已經(jīng)喪失了小組討論法的真實(shí)意義，根本無法達(dá)到教學(xué)效果。有一些教師過于重視現(xiàn)代教育技術(shù)，重形式而輕內(nèi)容，讓語文課堂教學(xué)陷入一個(gè)誤區(qū)。

（二）盲目延伸拓展

高中語文教學(xué)有別于其他學(xué)科，這門學(xué)科需要在現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上不斷延伸拓展，但是拓展還要有一個(gè)度，不能夠盲目延伸拓展。在新課標(biāo)改革中，明確要求加強(qiáng)語文和社會(huì)生活間的聯(lián)系，要讓語文知識(shí)回歸于現(xiàn)實(shí)生活。但是從課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，一些語文教師教學(xué)中為延伸而延伸，片面認(rèn)為課外延伸就是課堂改革。在課堂教學(xué)中，無論內(nèi)容再多，時(shí)間再緊，都會(huì)擠壓出時(shí)間來延伸，甚至延伸內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不沽邊;導(dǎo)致延伸知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容缺乏聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》一文時(shí)，學(xué)生整體感知賞析語言后，教師繼續(xù)延伸拓展：如果你是一名導(dǎo)游，你可為客人介紹自己的學(xué)校嗎？事實(shí)上，這篇文章重點(diǎn)在于邏輯順序，即便延伸也是練習(xí)邏輯順序，但是如果刻意延伸空間，就是為了延伸而延伸。

（三）濫用多媒體技術(shù)

如今，高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是比較常見的現(xiàn)象。但是從教學(xué)現(xiàn)狀來看，主要存在兩個(gè)方面誤區(qū)：

首先，因?yàn)榇蠖鄶?shù)語文教師計(jì)算機(jī)軟件操作知識(shí)不足，而且一些教師創(chuàng)新要求較低，動(dòng)力不強(qiáng)，制作課件時(shí)流于形式，缺乏藝術(shù)性和科學(xué)性。比如把課堂講稿當(dāng)成電子教案，課堂教學(xué)時(shí)完全照著電子教案讀，學(xué)生只需要移動(dòng)眼睛看教師讀即可，這種多媒體自然缺乏現(xiàn)代化與先進(jìn)性。

其次，有一些語文教師具有較高制作技術(shù)，對(duì)多媒體技術(shù)使用比較熟練。在實(shí)際使用中，為了凸顯現(xiàn)代技術(shù)魅力與功能，在制作課件時(shí)刻意增添一些東西，導(dǎo)致整個(gè)畫面過于花哨，課件重難點(diǎn)不突出，條理性差，華而不實(shí)。

這些現(xiàn)象都會(huì)淡化高中語文課堂教學(xué)效果，出現(xiàn)喧賓奪主，本末倒置現(xiàn)象，自然教學(xué)效果不言而喻。

二、化解高中語文教學(xué)誤區(qū)的對(duì)策建議

從前面分析來看，在高中語文課堂教學(xué)中還存在各種誤區(qū)，如果不及時(shí)得到化解，必然會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為應(yīng)從如下幾個(gè)方面化解這些誤區(qū)。

（一）內(nèi)容形式相結(jié)合，真實(shí)返還學(xué)生主體

對(duì)于高中語文課堂教學(xué)而言，因傳統(tǒng)教學(xué)模式影響根深蒂固，要一下子改變難以實(shí)現(xiàn)，因此教師只能逐漸培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中不斷思考。在探究學(xué)習(xí)中，高中語文教師必須要求“實(shí)”，不能單純追求課堂氛圍，而忽略學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練。在開展小組探討前，教師必須要針對(duì)每個(gè)組的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)任務(wù)和練習(xí)，要讓每個(gè)組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠完成;而且教學(xué)中還必須要加強(qiáng)課堂管控，嚴(yán)禁課堂成為學(xué)生的活動(dòng)場所。只有將形式與內(nèi)容相結(jié)合，才能讓學(xué)生真正成為課堂主體。

（二）正確延伸拓展

拓展必須要具有針對(duì)性，這樣拓展才具有真正的意義。針對(duì)教材難點(diǎn)應(yīng)該適當(dāng)拓展，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解及感悟知識(shí)中蘊(yùn)涵的涵義。比如在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》一文時(shí)，其中有“親戚或余悲，……，托體同山阿。”學(xué)生難以理解深刻，教師可講解魯迅創(chuàng)作背景及相關(guān)學(xué)生生活的描寫。通過這種拓展，就能看出這篇文章對(duì)學(xué)生的愛護(hù)，對(duì)制造血腥事件的反動(dòng)軍閥的憤慨。通過適當(dāng)拓展，就能夠引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文章的主題。

（三）合理使用多媒體教學(xué)

在信息時(shí)代，教師采用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，能夠有效消除因地域產(chǎn)生的障礙。因此，學(xué)校就要針對(duì)多媒體能力薄弱的教師組織進(jìn)修培訓(xùn);對(duì)具有極強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)的教師，首先要充分給予其肯定，其次還要制定新的評(píng)價(jià)機(jī)制，給予正確引導(dǎo)，讓這些教師制作課件時(shí)以內(nèi)容服務(wù)為主。

高中語文課堂教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要場所，提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。因此，語文教師就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，課堂上合理延伸拓展，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)做好充分準(zhǔn)備工作。

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編輯 謝尾合