高中化學中對化學平衡原理的巧用

孟慶娟

摘要：化學是高中課程設置中非常注重實驗與理解的學科，因此，在教學過程中必須重視學生對其基本原理的掌握。只有讓學生在學習過程中能夠認識到不變與統一的關系，才能夠實現對復雜知識體系化和系統化的學習，從而在很大程度上提升學習的效率。因此，針對高中化學中對化學平衡原理的巧用發表一些看法，希望能夠具備一定的借鑒價值。

關鍵詞：高中化學;平衡原理;巧用

高中化學與初中化學相比在深度和廣度方面都有了很大程度的增加，要求學生具備更高的邏輯思維能力與抽象思維能力。在高中化學教學過程中，化學平衡原理是教學的重中之重。通過化學平衡原理能夠使學生更好地理解化學反應的本質。除此之外，化學平衡原理也是高考的一個熱點，所涉及的題型也比較多。因此，要想提高高中學生化學成績，就需要對化學平衡原理充分理解以及掌握應用中的一些技巧。

一、化學平衡原理的技巧性歸納

化學平衡是貫穿在高中化學學習過程中的主要內容，只有在學習該知識的過程中形成自己特有的學習方式并形成相關的思考方式，這樣才能夠真正地實現學習目標。但是目標的達成就需要對知識的技巧性歸納，從而實現對知識的梳理與再現。

1.可逆

在化學反應過程中反應物與生成物存在同一個反應過程中，當整個反應處于平衡狀態下，反應物與生成物不會完全被消耗，也就是說整個過程是可逆的。對于這一點學生理解起來比較困難，這就要求教師在講解過程中進行深入的講解。

2.相等

在化學反應中，平衡與相等之間存在著密切的關系，在對一個化學反應判斷其是否達到了平衡狀態時，就可以認為正、逆反應速率相等。通過這一技巧方法的應用，有利于學生對于平衡的判斷。

3.定量

若整個化學反應是可逆的，那么混合物中的成分比例就是相對穩定的，從而就可以判定整個化學反應處于平衡狀態。若在運用時知道上述已知條件時，就可以直接判定整個化學反應平衡。

二、化學平衡原理判斷的簡要分析

1.氣體

化學平衡判斷的方法較多，需要靈活運用。在氣體參與的化學反應中，需要對其壓強、顏色與體積變化進行判斷。若氣體參與到可逆反應之中，其中平均摩爾質量卻沒有始終處于不變的狀態，因而就不能簡單地采用平均摩爾質量對其平衡進行判斷。

2.固體與液體

在固體和液體參與的可逆反應中，就需要根據反應混合物的其他特征來判斷是否達到了平衡狀態。即使是剛達到了平衡狀態，若對化學反應的外部條件進行改變，那么這種平衡狀態就會被打破。因此，就需要運用化學平衡原理對其反應進行判斷，根據反應物與生成物的量的變化來判斷。

3.溫度

對化學平衡的判斷溫度也是一個重要因素。在可逆反應中，雖然反應還沒有達到平衡狀態，但是溫度已經不再變化，則表明實質上已經達到了平衡狀態。因此，溫度也是判斷化學平衡狀態的一個重要因素。

例如，在學習2NO₂（g）=N₂O₄（g）時，教師可以引導學生通過感受是否有吸熱和放熱來判斷是否達到平衡狀態。

三、化學平衡原理在高中化學中的巧用

1.準確判定平衡狀態

通過化學平衡原理解決化學習題時看化學反應是否處在平衡狀態是一個重要條件。一般情況下對反應物的濃度進行計算，若濃度不改變就可以判定整個化學反應處于平衡狀態，某可逆反應也可以以宏觀現象為基礎來對平衡狀態進行判斷。例如，有顏色變化，就可根據顏色不再發生變化來判斷。但是這種平衡狀態通常保持的時間不會太久，很容易受其他因素的影響。如溫度是影響化學反應平衡狀態的一個重要因素，只要溫度達到了恒定狀態就可以判定平衡了。

2.深入理解平衡原理

對于化學平衡原理的學習不能僅僅停留在表面，這會使得學生對于該知識的理解達到一知半解的狀態，因此，教師應當在引導學生進行深入理解化學平衡原理的基礎上，對具體的化學反應進行判斷，從而就能夠更好地讓學生理解化學反應是否已經達到了平衡狀態。而在理解的過程中學生通常是采用習題的方式進一步加深對化學平衡原理的認識，這對于其從本質上理解化學平衡原理也有作用。

例如，在做氮氣與氫氣實驗時，只是通過解題或者教師講解的方式學生是不能夠深入理解原理的。因此，教師就需要通過化學實驗讓學生近距離了解化學平衡的基本原理。在密閉的空間中進行氮氣與氫氣實驗，讓學生親自觀察實驗過程中物質發生的變化，再通過多次實驗讓學生理解密閉這個條件對于化學反應的重要性。若外界因素影響到實驗就會打破這種平衡。因此，學生在確定密閉的基礎上，對實驗進行深入觀察，然后找出影響實驗的條件，從而深入判斷化學反應是否達到了平衡條件，這樣學生就能夠更為深入地理解有關化學平衡原理的知識，達到良好的學習效果。

通過本文的分析可以看出，在高中化學學習過程中，化學平衡原理是學生學習化學反應的重點所在，是學生必須掌握的重要內容。因此，對化學平衡原理教學進行深入研究，通過恰當的方法來促進化學平衡在高中化學學習中的巧用，使得學生能夠深入理解化學，最終提升高中化學的教學質量和效率。

參考文獻：

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編輯 郭小琴