高中語文文化滲透與文化育人的校本策略構建與實施

馮清波

摘要：新一輪高考改革的到來讓高中學科教學面臨急遽變革和育人實踐更加復雜化，特別需要變革的是課堂教學內容、教學方式和師生間的關系，最核心的是學生自主學習意識、社會參與能力及創新實踐能力的培養。以高中語文學科為例，要讓學生適應這樣的變化，就要進行文化滲透，就要下大功夫從提升學生的文化素養入手，來引導學生通過自主學習綜合發展，提高探究學習能力，達到文化育人的目的。簡要論述普通高中語文教學中教師如何結合校本策略構建來實施文化育人。

關鍵詞：高中語文;文化滲透;文化育人;校本策略構建

《普通高中語文課程標準（2017年版）》明確指出，語文學科核心素養主要包括“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文華傳承與理解”四個方面;明確規定，“通過學習運用祖國語言文字，體會中華文化的博大精深、源遠流長，體會中華文化的核心思想理念和人文精神，增強文化自信，理解、認同、熱愛中華文化，繼承、弘揚中華優秀傳統文化和革命文化”。語文學科作為眾多學科的基礎學科和文化引領性的學科，其育人價值意義深遠;而普通高中作為中華優秀傳統文化傳播的重要階段，其育人價值更是世所公認。目前，很多高中的語文學科教學中最困難的問題就是構建并落實特色化的校本育人策略，這一點需要不斷優化和完善。

一、普通高中語文學科教育教學的文化內涵認識

從2019年7月發行的部編普通高中語文教材中可以看出，中華優秀傳統文化的比重明顯加大。具體分析，高中語文學科教材中的中華優秀傳統文化內容主要集中為以下幾個類別。

（一）古人的哲學思想和道德價值觀

普通高中教材中對于《論語》《老子》《莊子》《墨子》《孟子》《荀子》《禮記》等凝聚著古人非凡智慧的先秦諸子作品非常重視，從必修課程、選擇性必修課程到選修課程中，所選作品哲學韻味非常強，道德品位非常高，蘊含著豐富的古典文化內涵，是滋養高中生心靈的佳品。

（二）中國古代歷史文化經典成果

《左傳》《史記》《漢書》《新五代史》等，這些歷史文化經典中蘊含的文化價值是不可估量的，它們記載了古代入生活、政治、軍事和外交等方方面面的內容，對于今天的社會發展有著極大的引導價值和啟發價值。

（三）詩詞歌賦類文化精品

從《詩經》《離騷》《古詩十九首》到歷朝歷代的詩詞歌賦、戲劇等大家的經典作品，無不具有鮮明的典范性和時代性，文質兼美，展現出豐富的自然、社會、人文風光，體現出正確的政治導向和價值取向，對中學生追求高尚的審美情趣和審美品位會產生積極的影響。

二、高中語文文化滲透與文化育人的校本策略構建

無論是從國家發展的層面還是從國民素養的提升要求考查，抑或是從高層次人才的選拔功能考查，優秀傳統文化的滲透教育都受到前所未有的重視。因此，下文將從普通高中教書育人的角度來探索文化滲透與文化育人的校本化實施路徑：

（一）以學校的晨讀為抓手，在全校范圍內掀起誦讀優秀傳統文化熱潮

目前，大多數普通高中都安排語文晨讀。我們學校規定，每天晨讀的前20分鐘為優秀傳統文化的固定誦讀時間。這個規定便于操作，行之有效。學校規定，高一全年誦讀《論語》，高二全年誦讀《大學》《中庸》《孟子》等。每一學年，先由語文組全體教師集體討論后確定誦讀重點，然后由各位教師將內容布置給各班學生，指出重點誦讀和泛讀的內容，然后正音，再按星期布置誦讀量，由課代表準時領讀，指揮齊讀、自由讀和背誦。每天由各班主任輪流監督，以讓學生形成習慣并讀有所獲。大多數學生學會了自我監控和管理。學生遇到難懂的字、詞、句和問題，及時用字條寫清楚，由課代表集中起來送交語文教師，教師歸類解答。每月舉行一次檢測，有默寫，有翻譯，每學期將期末檢測成績以等級形式由教師計入學生綜合評價系統。

誦讀的另一種方式是進行誦讀比賽。每學期按計劃定期舉行，或舉辦“詩詞大會”，或舉辦“國學朗誦大會”，面向全體學生。每次比賽由教師設計比賽環節，擬制試題。比賽中，特定話題由教師點評;比賽結束后，現場對優勝個人和班集體進行表彰，然后由校長總結經驗教訓，提出新的要求。

（二）以學校古詩文社團為抓手，定期開展優秀傳統文化大講堂

目前，大多數普通高中成立特色社團。學校的教育管理者可以發動學校教科研處和古詩文社團的老師，或聘請專家，利用每周的社團活動時間舉辦優秀傳統文化大講堂。首先，要配合“中華傳統文化專題研討”學習任務制訂訓劃。從教材外選擇能體現傳統文化思想精華的代表作品，確定16個左右的專題。每個專題，可以是唐詩、宋詞，可以是驕文、散文、戲劇。每周一個專題，有一個主講人。其次，開講前，主講教師要做好充分準備。學生提前熟悉每個專題的內容，做好讀書筆記，以備互動之用。再次，活動環節要嚴密有序。活動中，主講教師可利用視頻等輔助手段形成特色化“大講堂，;學生做好筆記并積極參加互動。活動結束后，主講教師要布置一定的作業，通常是學習感言、小習作、推薦書目閱讀并寫出述評等。這些活動，可以拓展學生的視野，豐富學生的傳統文化知識積累，提高學生的探究、表達、交流能力，使學生主動汲取傳統文化的思想、情感、藝術營養，培養健康高尚的審美情趣，深化對伍史、社會、人生的認識。

三、結語

本文從高中語文教學特點人手，結合語文學科核心素養探究了高中文化育人的價值，然后根據高中階段文化分類，構建了兩個實用性的校本化的滲透文化知識的教學與學術實踐策略，能為引導高中生學習語言文化、感悟傳統文化魅力奠定良好的基礎。

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編輯 李爭