初中語文課堂教學(xué)拓展延伸的有效策略探討

吳思科 李志紅

摘要：初中語文課堂教學(xué)的拓展延伸旨在進一步拓展學(xué)生的語文思維以及豐富學(xué)生的知識視野，引導(dǎo)學(xué)生走出教材，向課外、向生活延伸，這一點與現(xiàn)代化的語文學(xué)科教育理念相統(tǒng)一，能夠讓學(xué)生從單調(diào)沉悶的氛圍中走出來，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。基于此，對初中語文課堂拓展延伸的有效策略展開探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);拓展延伸;策略

隨著新課改的全面推行，在初中語文教學(xué)中也更加重視對課堂知識的拓展延伸，換言之就是語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)跳出教材的限制，通過開展各類教學(xué)活動充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活，從而不斷提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。所以，開展拓展延伸是初中語文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢，鑒于其重要性，身為初中語文教師需要認真探索拓展延伸的有效策略，下文便結(jié)合筆者教育教學(xué)工作總結(jié)幾點經(jīng)驗，以期為教育同行提供參考借鑒。

一、明確目標(biāo)

設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容去預(yù)先設(shè)定可行的標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)目標(biāo)越具體則能更好地引導(dǎo)課堂教學(xué)方向，也能成為教學(xué)有效性的判斷依據(jù)[1]。所以，在初中語文課堂的拓展延伸中同樣需要明確目標(biāo)，才能有效突破教學(xué)重難點。比如，在講解《社戲》相關(guān)內(nèi)容時，教師可預(yù)先設(shè)定拓展延伸的目標(biāo)為“理解語句含義”，因此在教學(xué)中便可要求學(xué)生去理解文章中最后一段話“真的，一直到現(xiàn)在……也不再看到那夜似的好戲了”的含義。由于對這一語句的理解屬于教學(xué)重難點，所以語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗去拓展：“你們在生活中有沒有相似的體驗?zāi)?？為什么會產(chǎn)生這種想法呢？”在語文教師的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛回憶起自己的生活體驗，有的學(xué)生說道：“在假期的有一天，爸爸媽媽突然打電話說要晚點回家，但是家里已經(jīng)沒有能吃的零食了，所以我只好餓著肚子嘗試著自己煎雞蛋，雖然最后雞蛋有點糊了，但是那是我覺得吃過最好吃的雞蛋，這樣的心情好像和作者差不多。”不難看出，通過拓展延伸學(xué)生對語文教學(xué)目標(biāo)中的重難點有了很好的突破，深化了學(xué)生對文章的理解。

二、立足教材

拓展延伸是對教材的突破，同時也要基于教材，才能實現(xiàn)有效的拓展且超越[2]。作為教師，需要結(jié)合教材給出的思路去跳出教材的局限，最有效的方法便是圍繞教材主題去進行拓展延伸，從而提高語文課堂教學(xué)實效。比如，在講解《背影》相關(guān)內(nèi)容時，文章重在敘述作者看到父親買橘子笨拙的背影而感受到的父愛，教師可基于此對教材內(nèi)容拓展，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活去回憶父愛與母愛的瞬間，通過點名讓學(xué)生去敘述自己的個人經(jīng)驗，從而實現(xiàn)與作者的情感共鳴，拉近教材與學(xué)生的距離。又如，在講解《春》相關(guān)內(nèi)容時，教材中描寫了小草、桃樹、杏樹等春天的景象，教師在要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文時，盡量去找尋真實存在的景物與文本對應(yīng)，然后對課文的描寫段落結(jié)合實物去理解，通過這樣的拓展延伸讓學(xué)生能夠身臨其境地去感受春天的美好。

三、因材施教

初中語文課堂對知識的拓展延伸一定要結(jié)合學(xué)生實情予以因材施教，由于不同地區(qū)、不同家庭背景的孩子在生活經(jīng)歷、認知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面都存在一定的差異，所以為保證拓展延伸的有效性，需要更具針對性。比如，在講解《天凈沙·秋思》相關(guān)內(nèi)容時，鑒于如今大部分的學(xué)生都生活在美好年代且每一位學(xué)生的生活閱歷也不盡相同，倘若讓學(xué)生結(jié)合自己的理解去審視該首詩中呈現(xiàn)出的意境，會有一定的難度且表達不準(zhǔn)確。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀之后，要對作者生平事跡和這首散曲的寫作背景展開簡要介紹，還可用多媒體去播放《天凈沙·秋思》的評彈音樂，讓學(xué)生在這一情境中去體會，思考“這首散曲作者是在寫景還是言志？”。通過拓展延伸之后，學(xué)生便能夠綜合各個角度去審視這首散曲，對其進行正確解讀。

四、多維發(fā)展

拓展延伸需要以語文教材為核心向外拓展，所以在課堂教學(xué)前要求學(xué)生先進行相關(guān)資料的查詢，從而對教學(xué)內(nèi)容有提前且全面的認識[3]。我們以語文閱讀教學(xué)舉例，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀且理解了《桃花源記》相關(guān)內(nèi)容之后，對桃花源的美景與生活心生憧憬。所以教師便可要求學(xué)生利用課后時間去收集同類型或是同作者的文章，多維度閱讀去理解作者表達的情感。又如，在學(xué)習(xí)蘇軾的詩詞相關(guān)內(nèi)容時，教師也可讓學(xué)生去閱讀更多蘇軾的詩歌以及了解其生平，并提出寫作練習(xí)，結(jié)合大量的閱讀去書寫對蘇軾本人的認識。教學(xué)實踐表明，讓學(xué)生在課前或課后展開拓展延伸閱讀，能夠讓學(xué)生的知識積累得以豐富，也能強化其學(xué)習(xí)探究能力。

綜上所述，初中語文教學(xué)需要高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，所以在課堂教學(xué)中需要認識到拓展延伸的重要性，基于教材內(nèi)容以及學(xué)生的生活實際去進行有效的拓展延伸，采取針對性的拓展方式去強化學(xué)生的語言運用能力以及調(diào)動其語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，促使其開闊知識視野，提升語文能力。

參考文獻：

[1]韓喜紅.拓展延伸道法自然：如何在初中語文課堂中進行拓展教學(xué)[J].甘肅教育，2018（4）：81.

[2]王新.初中語文課堂拓展的有效策略[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2017（6）：99-100.

[3]宋立萍.提高初中語文課堂“拓展延伸”環(huán)節(jié)的實效性[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（3）：118-121.

注：本論文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究規(guī)劃專項課題《初中語文課堂教學(xué)拓展延伸內(nèi)容、方法和技巧的實踐與探究》的主要研究成果，課題類別：平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究專項規(guī)劃課題，課題立項號：[2019]PLTZ20。

作者簡介：昊思科（1973-），男，中學(xué)一級教師，甘肅省靜寧縣城關(guān)初級中學(xué)教師，研究方向：初中語文教育教學(xué)研究。

李志紅（1975-），男，中學(xué)一級教師，甘肅省靜寧縣城關(guān)初級中學(xué)教師，研究方向：初中語文教育教學(xué)研究。

編輯 張佳琪