信息技術在初中語文課堂教學中的應用探究

花鈺

摘要：文化底蘊以及個人的修養都離不開語文學習的積累，所以語文不僅是一門語言類學科，更是所有學科的基礎。社會快速發展，信息技術被運用在各行各業中，如今也被運用在語文課堂教學中，輔助老師提高語文課堂的教學質量與效率。

關鍵詞：信息技術;氛圍;興趣;積極性

一、運用信息技術營造良好的課堂氛圍

隨著我國教育改革的不斷深化，新課改中提出了新的教學思路，不僅要重視初中生的學習成績，更要重視學生的綜合素質。在以往的語文課堂教學中，語文老師是教學的主體，為了提高學生的語文成績而對學生講解教材中的知識點，但是學生在這樣的教學模式下，完全是被動學習的狀態，不僅對語文學科的興趣不高，語文學習成績也不會達到老師的預期標準。所以初中語文老師就要與時代接軌，在語文課堂中應用信息技術教學模式，把語文的文字形象、生動地表達給學生，為學生營造良好的課堂氛圍，讓學生更深入地理解語文知識，這樣才能提高語文課堂教學質量。

教學《從百草園到三味書屋》這一課時，我給學生介紹了作者魯迅的簡介和背景，讓學生初步感受一下作者的生活年代，這樣對課文的理解有一定的幫助。然后我讓學生先進行閱讀，把作者生活的地方以及學習的地方有什么特點找出來，并且要留意作者的描寫方式，以及自己認為印象深刻的段落。等學生閱讀結束之后，我就讓學生抬頭看大屏幕，把提前準備好的網絡資源運用信息技術展示給學生。視頻中的魯迅故居以及三味書屋，都非常清晰、直觀地映入學生的眼簾，視頻中有課文中的鏡頭時，我就暫停下來，讓學生找到文中對應的文字，去深入理解文字中的描寫。這樣的語文課堂比較有趣味，學生也對課文的內容產生了興趣，有助于學生理解和感受作者的寫作情感，掌握課文中的重點。

二、運用信息技術提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，尤其是語文這樣的學科，有了興趣才能夠深入、自主地去學習，才能真正掌握語文這門學科。語文教材中的文章都是經過專家們的深入研究，古今中外的名家著作中精挑細選出來的精華，所以每一篇課文都很有深入學習的價值。但是語文的文字仍然屬于抽象的內容，一些語文學習能力比較薄弱的學生，可能理解起來就沒那么容易，也沒有那么深入，對于作者想要表達的情感捕捉不到。所以語文老師就要運用信息技術與語文教材緊密結合起來，把語文知識形象表達給學生，提高學生對語文學科的學習興趣。

在教學《植樹的牧羊人》這一課時，為了提高學生的學習興趣，我就給學生播放了一段關于阿爾卑斯山地的視頻，學生對于阿爾卑斯山的美景無不贊嘆。然后我問學生：“如果這么美麗的地方，沒有綠色的植物會是什么樣子，你們覺得還會美嗎？”學生被我問住了，于是我又給學生播放了一段視頻，這段視頻中阿爾卑斯山是突兀的，稍有綠植，景色也大不如剛才那段視頻優美。學生看到了因為綠植多少，而改變的阿爾卑斯山，不禁為之感慨。然后我讓學生閱讀課文，體會一下牧羊人種樹的艱辛和偉大，也找一下周圍的環境隨著作者三次見牧羊人發生的變化。很快學生就讀完了全文，并找出了環境三次的變化，第一次的環境描寫“無邊無際的荒野，光禿禿的山，毫無遮攔的高地上”，第二次的環境描寫“樹林分為三塊，最大的一塊有11公里寬，樹林很茂盛”，第三次的環境描寫“完全認不出曾經走過的路，高出傳來流水般的聲音，那是風穿過樹林的響聲，樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里冒出了泉水”，學生被自己找到的答案震撼了，植物就是有這么大的威力。學生觀看視頻后產生了很大的興趣，立馬開始認真閱讀，如果沒有信息技術，學生是感受不到植樹的重要性，也不會理解牧羊人這種大愛的精神。

三、運用信息技術激發學生的學習積極性

在傳統的語文教學過程中，學生在學習過程中處于被動的狀態，對于語文學習的積極性沒有被激發出來，這就影響了學生對語文的掌握度，初中語文課堂教學的質量也會受到影響。課堂的教學質量不是老師是否把教材講明白，也不是是否把知識點講全面，而是學生能否掌握課堂所學的知識才是有質量的課堂。所以語文老師要積極地學習信息技術，在課堂中運用好信息技術，把學生作為教學的主體，主動對學生進行研究，教學中的思路與模式都要與學生的實際情況結合起來，這樣才能夠有效激發學生的積極性。

在教學《貓》這一課時，我先給學生播放了一段貓的視頻，里面有各種各樣的貓，我讓學生說一說，這些貓都是什么品種，學生的積極性一下就被調動起來了。我也沒有想到學生對貓的種類這么了解，波斯貓、暹羅貓、折耳貓、埃及貓等，我也跟著學生對貓有了新的了解。然后我對學生說：“你們對貓這么有了解，那么請你們來看看，作者養了什么貓，這幾只貓都有什么特點，在家中的地位又有什么不同，看誰找得準確。”學生的積極性已經被調動起來了，一個個認真地閱讀課文，并時不時在課文中勾勾畫畫做著標記，很快就有學生舉手回答我的問題。在初中語文課程中應用信息技術，不僅可以有效激發學生的學習積極性，還能提高課堂教學的質量與效率。

綜上所述，在初中語文課堂教學中應用信息技術輔助老師進行教學活動，不僅打破了以往教學模式中的課堂氣氛，激發了學生的學習積極性，提高了學生對語文學習的興趣，還培養了學生的語文學科素養，為學生掌握語文這門學科打下了扎實的基礎。

參考文獻：

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[2]安勝煥.論現代信息技術與初中語文教學的融合[J].華夏教師，2018（25）.

編輯 魯翠紅