小學生數學讀題漏詞現象分析

孔慶娟

[摘 要] 作為解題的第一步，審題的有效性會直接影響解題的準確度和效率，但是受思維或經驗限制，小學生在讀題時容易出現漏詞問題，影響了審題效果。本文從小學生數學讀題漏詞現象成因入手，重點提出了一些提升學生讀題能力的對策，希望可以提升小學生的數學解題能力。

[關鍵詞] 小學數學；讀題漏詞；審題對策

在小學數學學習中，涉及到圖表題、文字題和應用題等類型題，具體是由語言詞匯、抽象符號以及數字等構成。由于小學生存在數學技能水平比較低或思維可持續時間比較短等問題，使得解題過程中常常出現漏詞，無法全面讀準、讀清題干信息，影響了解題準確性。因此，如何才能有效提升小學生的讀題能力，防范漏詞現象具有重要意義。

一、小學生數學讀題漏詞現象的成因

讀題漏詞現象是當下小學生數學學習中普遍存在的一個問題，具體表現為小學生在審題的時候，因為漏掉題干中一些關鍵信息而沒有獲得完整、全面的答題信息，進而無法正確地解決相應數學問題。究其根本原因，主要表現在如下幾個方面：其一，小學生的年齡比較小，識字量比較少，理解能力比較差，在讀題時無法獲得全面的答題信息，讀題期間出現了漏詞問題。其二，小學生沒有養成良好的讀題習慣，存在思維定勢，容易在讀題時“想當然”。如在“圖形與變換”部分知識教學期間，為了使學生學習平移的相關知識，可以為學生留下述兩道數學問題：①請畫出圖1向下平移2格，向右平移4格的圖形。②分別畫出圖1向下平移2格，向右平移4格的圖形。針對這兩道問題，如果學生在審題的時候，沒有辨清第二道題中的“分別”一詞，那么可能想當然的理解成第一題中“先…再…”的情況，甚至根本沒有看到“分別”一詞，這樣容易造成讀題錯誤。其三，小學生缺乏正確的讀題方法。讀題的時候會“蜻蜓點水”，無法從問題中讀出關鍵的解題信息和要點，造成了漏詞問題，進而影響了解題。

二、小學生數學讀題能力的提升對策

為了防范小學生數學讀題漏詞現象，就需要從提升小學生數學讀題能力入手，具體可以從如下幾個方面入手：

1.端正讀題態度，培養良好的讀題習慣

當前小學生在讀題時出現漏詞現象的一個很重要原因就是沒有正確認識讀題的含義，更沒有形成正確的讀題習慣，使得學生在讀題的時候可能會只讀一部分，無法全面獲得解題的關鍵信息，所以必須端正學生的讀題態度。一方面，教師可以結合數學題目的不同敘述讀題，編制各式各樣的數學問題，或者為學生介紹一些有關數學史料或趣聞等，確保學生意識到讀題對解題的重要作用，明確讀題漏詞問題的危害性。另一方面，教師可以為學生專門編制一些錯誤讀題或成功讀題的案例，引導學生進行再次讀題，端正學生的讀題態度，同時學習和掌握其他人讀題的正確思路，養成良好的讀題習慣，力求做到認真讀題，確保讀題的完整性。如教師可以為學生展示“9×3=12”的錯誤問題，使學生意識到這道題的錯誤之處在于將“×”看成了“+”，借助這種審錯題情況讓學生形成正確的讀題習慣。

2.傳授讀題方法

正確的讀題方法是提升學生讀題能力、防范漏詞現象的重要保障，常用的讀題法主要包括多遍讀題法、關鍵詞句標記法等，其中的多遍讀題法主要是在讀題期間不可只讀一遍，要多讀幾遍，確保讀題的全面性，及時發現其中的漏詞問題。關鍵詞句標記法主要是引導學生在讀題的時候，利用波浪線、畫圓圈等方式，將題目中的“長短、多少、大小”等關鍵詞語標注出來，借此來使學生掌握題干中的關鍵信息，如單位名稱、已知條件、待求問題等均是需要標注的重點語句。此外，對于“圖文結合”的小學數學應用題，除了標注題干文本信息外，教師還要注意引導學生仔細觀看所給圖上包含的信息，這些信息也是解決相關數學問題的關鍵，同樣不能遺漏。如此一來，就可以確保學生讀題的全面性和有效性。

綜上所述，小學生數學讀題漏詞現象成因主要包括小學生思維能力比較差，詞匯量比較少，或者沒有養成良好的讀題習慣，缺乏正確的讀題方法等。為了提升學生的讀題能力，可以從端正讀題態度，培養良好的讀題習慣入手，傳授給他們正確的讀題方法，確保學生可以讀準、讀全題目信息。

參考文獻：

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[2]吳國飛.第一學段學生數學讀題習慣培養的策略[J].教學與管理，2016（29）：47-49.

（責任編輯：呂研）