用愛與智慧守望學生的成長

摘 要：愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。看似繁瑣的班主任工作，其實就是和學生一次次心靈上的觸碰。作為一個班主任，我們的教育不僅僅是文化知識的教育，更是人格情感的教育，擁有了心靈對心靈的尊重，用愛和智慧托起教育的情感，這樣才能對學生產生巨大的感染、教育作用。

關鍵詞：班主任；愛與智慧；學生成長；班主任魅力

引言

“一個會心的微笑，一聲簡單的問候，一個鼓勵的眼神，一句溫馨的叮嚀，一個簡短而又富有哲理的故事，給學生的天空多一片色彩，讓你的教育多一份睿智……”

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。” 陶行知先生亦曾經說過：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”夏丐尊先生說過：“教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。”看似繁瑣的班主任工作，其實就是和學生一次次心靈上的觸碰。作為一個班主任，我始終牢記著我們的教育不僅僅是文化知識的教育，更是人格情感的教育，擁有了心靈對心靈的尊重，用愛和智慧托起教育的情感，這樣才能對學生產生巨大的感染、教育作用。

班主任扮演好以下幾種角色，會給繁忙的班主任工作插上智慧的翅膀，享受到在教育中飛翔的快樂。

一、播種并收獲的快樂農民

我常想，農民之所以快樂，是因為他們擁有土地，能把自己手中的種子撒播在土地上。經過春播夏護，等待秋天的收成，在秋收的季節享受收獲的快樂。我們的班主任在一定程度上就是這樣的快樂農民。我們擁有班級相當于農民的土地，我們擁有教育或班級建設的理念——優良的種子。我們將理念播入班級的沃土中，經過我們的經營護理，等待班級的收成。農民是需要等待的，莊稼生長有其自然規律，需等待生根、發芽、開花、結果。學生的成長也如秧苗，需要農民耐心的呵護和等待。

班主任就像農民，春日里播種，把對秋天果實累累的向往融于澆水、施肥、松土拔草、辛苦耕耘之中，盡管有許多收獲是要等到來年乃至他年，但他們依然不惱怒、不氣餒，默默耕耘，因為他們相信，每一顆種子都有開花結果的那一天，而農民最大的快樂也莫過于收獲那天的欣慰和喜悅！

二、學生心靈的守護者

我常反思班主任工作真正的重點在哪里，仁者見人，智者見智。但我認為，我們教育工作者沒有比維護學生的心靈更重要的了。只有內心健康才是真正的健康，沒有健康的心靈，只擁有強壯的體魄是可悲甚至是可怕的。就如計算機擁有再好的硬件，缺乏優質的軟件也是一堆“高檔”的廢鐵。我們的教育應該是軟硬件相匹配的教育，而不是單一的教育。醫學上最難醫治的是“精神病”而不是生理上的殘缺無法醫治。因此，我認為我們班主任，或者說所有教師，沒有比培養、呵護學生健康心靈更重要的事了，我們應該做好學生健康心靈的守護神，教給學生真善美之心，讓他們向上、向善。

三、“對癥下藥”的醫生角色

當我們生病的時候去看醫生，很少或者幾乎沒有哪個醫生會對我們說：“我今天心情不好，你改天再來。”或者，醫生會對我們的病情夸大：“你已無可救藥了”等之類的言辭。即使真的得了重病，醫生也會和顏悅色地和我們交流。為什么醫生要如此耐心給患者希望。因為人只有擁有了希望，才會擁有無窮的動力與自信，學生尤為如此。再者，醫生給患者看病的時候總能盡力的做到“對癥下藥”。回頭看看我們所做的，當一個孩子不斷地給我們帶來所謂的麻煩的時候，我們會從當初的耐心變得判刑“絕癥——你已無可救藥”。當一個孩子因為成長所犯的不算嚴重錯誤，卻被我們給診斷為“絕癥”。一個本應擁有美好未來的孩子卻被我們一個處方就斷定了孩子的未來。我們此時是否野蠻粗暴地抹殺了孩子的將來？我們的處方是將自己的煩惱“解脫”了，但是卻將“枷鎖”拋給了孩子。孩子失去了自信，失去了對未來的希望，擺在孩子面前的將是前途一片黑暗。

所以，班主任更應該像“心理醫生”，本著不放棄，不拋棄，要把學生心理上的脈，找到癥結，才能對癥下藥，打開孩子的心結。

四、有指揮才能的戰略家

班主任在某種意義上講，應該是有指揮才能的戰略家。一個班級的建設、發展，應該要有明確的戰略規劃。比如我的班級在初一要達到怎樣的目標，初二達到怎樣的程度，初三達到怎樣的目標。整個初中三年班級的建設、發展應該達到怎樣的目標。在每個階段為了達到預定的目標，我們又應該如何規劃部署，將實現每一個階段的目標、規劃進行戰略部署。然后再按部署實施。沒有規矩不成方圓，一個班級的建設發展離不開我們的合理規劃。我們班主任不妨換個角色，讓自己成為指揮千軍萬馬的戰略家，通過行動實現班級建設的目標，讓班級一直朝著我們想要的樣子發展，享受這種取得的成就感，帶給我們的快樂。

五、慧眼識英才的伯樂

賞識教育倡導者周弘有句話讓我印象特別深刻：“就是全世界的人都看不起你的孩子，你也一定要賞識你自己的孩子。”其實我們都知道，一個人不管他品行怎么樣，他都會有優點的。所以，我們班主任要學會當伯樂，用我們的眼睛去發現每個孩子的閃光點，并想辦法讓他們的閃光點不停地閃爍，越閃越亮，而且還要讓一個閃光點去點亮另一個閃光點，越閃越寬，最后形成一片光芒時，這個孩子就成了千里馬了。

“我愛學生，但我更注重愛的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達到最佳的教育效果。”，要讓我們的教學伴隨著情感，更要讓我們的教學伴隨著智慧。教育是一門藝術，以珍愛學生為基點，用心守望學生的成長，用智慧引領他們邁向成才的彼岸，這就是我們身為班主任最大的收獲和慰藉。

用愛和智慧守望孩子們的成長。陶行知老先生曾這么說過：人的一生遇到一個好老師是幸運的，如果遇到一個好班主任，那更是他一生的福氣。在繁忙的班主任工作中，讓我們多些管理智慧，使我們更多的學生成為幸運者、幸福者。同時，也讓身為班主任的我們更快樂、更幸福些！

參考文獻

[1]上海大學市北附屬中學 蔡秋麗《用愛守望成長》

[2]重慶市萬盛區關壩小學 劉瓊英《做一個智慧型的班主任》

（作者單位：福建省漳州立人學校）