超聲工作室在《超聲診斷學》教學中的實踐與探索

嚴 偉

（吉林省白城醫學高等專科學校技術學院 吉林 白城 137000）

1 資料與方法

1.1 研究思路

工作室教學模式是由課程、學生、任課教師、項目以及必要的教學設備組成，指導學生收集資料，依據項目有針對性地對資料進行歸納，整理，分析，進而完成項目。

1.2 研究方法（對比研究法）

試驗組實施超聲工作室教學模式，對照組實施傳統的教學模式。通過試驗組與對照組進行教學及從事臨床實踐的效果的比較分析，來確定傳統超聲教學與超聲工作室教學的優劣。

第一階段：根據項目具體情況將成員分成若干個小組，課題任務分解給各組成員，召開課題論證會，由每個小組的組長展示分析報告和實施方案，由其余小組針對展示的方案提出問題，并討論方案的可行性與優缺點。

第二階段：對設計的試驗方案進行實施，根據要求一方面將學生分成試驗組與對照組，分別實施“工作室教學模式”及 “傳統的教學模式”，然后進行調研，并對收集到的信息進行分析和處理。在實施過程中可對試驗方案進行修改和完善，使結果更真實，效果更好。

第三階段：對比分析、總結，在各個小組之間相互展示，探討以后，評判每個課題設計落實方案，每個小組在其他小組以及主持人評判建議的背景下，不管歸納并整合自身設計方案。

2 結果

工作室教學模式采用的是項目式教學，具有開放性和互動性，其特征就是有一定的針對性，和強大的實踐特征，并且項目覆蓋的領域十分廣泛，極具專業程度，有助于學生借助理論應對現實問題，提高自身能力。

工作室教學模式是將傳統的封閉式課堂教學變為面向實際應用的開放式教學，課堂拓展到了資料室、電子網絡、圖書館以及市場，教學活動的空間不斷增多，學校和社會之間的距離也組愈發縮減。教師通過組織項目指引學生展開研究性學習，學生有很好的自主權，能夠更好的分配自身的學習時間，無需被動的接受已經成為現實的事物以及結論等，可以自主展開探索、剖析以及總結等，選取自己需要的理論，實現項目的探究，完成實踐活動。

在這一過程中，學生不僅僅了解了相關的理論，同時還懂得借助理論知識等應對處理現實問題，有助于牢記理論知識。教學過程實際上是探究、交流和思維的過程。和學生的心理特點相適應，并且有助于刺激學生學習的熱情和活力，彰顯出他們的主體地位，并且教師可以有效的指引學生展開創造性的思維活動，培育學生尋找問題，應對問題的能力。

工作室教學模式具有互動性的特征，主要表現就是在項目調研過程中，這一互動方式不僅僅指的是教師和學生之間的互動，并且還是學生和病患之間的互動；在明確項目以后，教師指引學生進行調研，熟悉各個學生的思維特征，展開個性化的指引。學生在教師的幫助下，設計調研方針，展開有目的性的資料查找，搜集相關資料、素材等。這一互動交流，沖破了單一課程的內容，教學內容變得多元化，更加豐富多彩，學生的眼界以及思維能力也不斷提升，在各個學科以及各個課程當中不斷融合，提升了學生的綜合能力，更好的總結運用專業化理論。

這一過程中，學生不僅僅掌握了課程的有關專業理論，并且也掌握了分析、處理問題的手段，可以借助自己掌握的專業理論等應對現實問題。

3 討論

3.1 超聲工作室教學模式的構建

傳統超聲專業教學模式分析：超聲專業是一門綜合性很強的學科，它既有理論知識的學習又包含了實操實踐活動。傳統的教學模式中，課堂理論知識的講授占有很大的比重，實踐環節的薄弱導致了學生缺乏動手能力、創新能力以及獨立思考的能力沒有得到很好的培養。傳統教學模式的弊端主要體現在內容陳舊，脫離實際；知識結構缺乏連貫性；教學實踐與醫院需求脫軌三個方面。

超聲專業工作室教學模式分析：工作室教學主要參照的是醫院人才需求，在培育學生“產”、“學”“研”一體化的過程中形成的新穎教學模式，這一模式主要的背景就是醫院的實際情景，將特定項目看成是驅動任務，把所有的教學環節細分成和醫院相對應的項目，制定出合理的教學方案指引學生展開項目活動。工作室教學，借助超聲展開專業教學，其實踐性特征十分濃厚，學生在參與詳細項目的過程中全部遵循醫院的運行模式。指引學生在實踐過程中學會綜合運用各科專業知識來發現問題、解決問題；工作室教學，將醫院的實際工作情境當成是依據，盡可能的確保學生學習處于一個真實的工作環境當中。這一新穎的教學模式降低了學生畢業后頂崗的時間。

3.2 超聲工作室模式教學課程設計

模擬醫院真實的工作情境，按照醫院的實際標準，完成從健康人超聲表現--患者超聲的表現--鑒別診斷--結論--報告單等完整的工作流程，涵蓋教學大綱中的所有知識點。

以“肝癌”項目教學為例，按照超聲工作室教學模式，首先根據“肝癌”指導學生進行資料的收集，然后將正常肝臟、乙型肝炎、肝硬化、肝癌的表現等進行有機結合，完成正常肝臟--肝癌超聲圖像進行診斷和鑒別診斷，老師充當項目設計總監的角色，學生可以扮演醫生，也可扮演健康人，再結合患者超聲圖像完成教學過程。老師只起到引導作用，以小組為單位自行完成。

在研究與探索過程中，學生不僅僅掌握了這一課程的專業理論，并且也掌握了分析并應對處理問題的手段，借助自身掌握的專業理論應對現實問題，將為社會培養具有雄厚的醫學理論知識和過硬的超聲診斷技能的優秀醫務教育工作者和醫學工作者，使畢業生能夠縮短與醫院對接時間，提高就業率與成功率。