淺談培智教育中信息技術與課堂教學的深度融合

蔣姿　郭佳玲

摘 要：信息技術的快速發展促進了教育觀念和教學方式的變革，它與教育教學的深度的融合已成為當前教育改革關注的熱點問題。文章從信息技術與課堂教學的深度融合，教學環境更優化和教學手段信息化等方面，闡述了培智教育課堂教學與信息技術的深度融合，以促進培智學生的學習，提高培智課堂教學質量。

關鍵詞：培智教育;信息技術;課堂教學;深度融合

中圖分類號：G764;G434 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-19 文章編號：1674-120X（2019）31-0105-01

一、信息技術與課堂教學的深度融合，教學環境更優化

信息化的教學環境是順利將課堂與信息技術融合的關鍵。信息化的教學環境，需要硬件、軟件和潛件三者有機結合的系統。為了優化教學環境，滿足學生信息化學習的需要，湖南省湘潭市特殊教育學校（以下簡稱“我校”）逐步建立錄播教室、圖形操作教室、電子閱覽室、遠程教學信息網絡系統，同時將百兆光纖接入互聯網，在教師辦公教學地點安裝無線路由器，做到無線網絡服務覆蓋校園公共場所。每間教室和功能室配備交互式觸摸一體機，每位教師發放手提電腦辦公，在錄播教室安裝了Aischool教學中心軟件，購買了iPad，還采購了康復多媒體互動教學系統和特殊教育評估與訓練管理系統。教師隨時可根據教學需要自行下載多種授課軟件，這些措施方便教師教學、學生學習。

二、信息技術與課堂教學的深度融合，教學手段信息化

（1）多媒體觸控一體機等新技術與課堂深度融合，能實現多感官刺激。教師利用多媒體觸控一體機等新技術輔助教學，向學生展示圖片、微視頻、音頻等內容，可有效刺激學生多種感官，使學生充分感知信息，并在教師多形式啟發下接受信息，達到知識遷移，從而真正將信息納入自身知識結構。

（2）運用iPad、Aischool等新技術與課堂深度融合，實現學生的個性化學習需求。在培智課堂中，教師運用Aischool教學中心軟件，為學生提供個性化習題，學生可以獨自反復練習;利用圖形操作軟件，學生在電腦上，可以獨立進行拼圖和圖文配對等認知方面的學習，這培養了培智學生學習的獨立性。

三、信息技術與課堂教學的深度融合，學習方式多樣化

信息技術與課堂深度融合，實現了培智學生學習方式的根本轉變，優化了學生的學習方式。

（1）利用微課等新技術與課堂深度融合，實現培智學生學習的自主性。微課在實現培智學生學習主動性方面占據重要地位。在培智教學中，教師利用微課，將某一技能技巧的操作步驟制作成微課，當學生在某一環節不會操作時，可以通過觀看微課再次學習，以便掌握該技能。

（2）運用視頻、音頻等新技術與課堂深度融合，實現培智學生學習的真實體驗。任何知識的學習，都需要一定情境的支持，培智教育也是如此。信息技術在知識的呈現方面具有優勢，利用信息技術傳播形象性與生動性特點，將所授內容放在具體的情境之中，可以豐富學生的學習體驗。

四、信息技術與課堂教學的深度融合，教學評價變例化

（1）運用Aischool、班級優化大師等新技術軟件與課堂深度融合，促進教學評價的便捷性和趣味性。運用Aischool軟件讓學生進行習題練習，教師通過主機可以直接在電腦大屏幕對學生所做習題進行評價。同時，恰到好處地運用iPad實時拍照傳輸，可以將學生所做作品、作業快速傳送到電腦大屏幕，便于教師進行教學評價。另外，班級優化大師等新技術軟件與課堂深度融合，增強了教學評價的趣味性。如利用班級優化大師“點評學生”功能，能及時對學生進行聲圖同現的獎勵。

（2）運用綜合評估系統等新技術軟件與課堂深度融合，提升了教學評價的高效性。教師在使用特殊教育評估與訓練管理系統時，只要將學生的相關數據分類輸入系統學生檔案管理項目中，系統就會對學生各領域運用不同評估工具和量表，采用綜合評估管理對學生進行學前、學后評估，以形成對學生的評估綜合分析，總結學生的IEP擬定的最近發展區。

總之，以信息技術為支持營造的智慧特校，滿足了特殊學生學習的需求，促進了特殊教育學校的發展，推動了特殊教育信息化的步伐。

參考文獻：

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