關于提升廣告人才就業效率的研究

■艾美杰（長春大學旅游學院）

一、高校營銷專業廣告課程教學現狀

（一）課堂教學側重點并不明顯

在過去的營銷專業《廣告策劃與管理》在教學中，課程的主要內容脈絡從廣告導論開始介紹導入課程，介紹相關的廣告組織和團體，開展廣告活動前的準備：廣告調研、廣告心理、廣告策劃與預算進而到廣告的創作：廣告主題策劃、廣告創意原理和方法、廣告創意策略、廣告創作，廣告的實施過程：廣告媒體及選擇、廣告效果和評估 以及最后廣告規則與管理。整個課程體系比較相近，但是由于我們《廣告策劃管理》此門課程是高校市場營銷專業的專業課，在課程教學目標時，要受到整個專業的教學目標、人才培養方案的限制，當前，廣告是促銷的重要關節，但是這門課程學習的方向側重點還尚不明晰，缺乏一個科學的界定，側重點在哪里，教學目標普遍上顯得比較陳舊。此外，在講授書中的重點上，課時重點制定往往憑借教師的經驗，并不太好的與就業實踐相掛鉤。

（二）缺乏創新能力的培養

傳統課堂上，學生只能從課堂汲取知識，很多老師注重理論，忽略學生實踐能力的培養，我們知道廣告學考查內容應該綜合廣告創意、廣告主題策劃、廣告文案的策劃、將廣告作品創作出來，最能體現一個廣告人的開拓意識，審美意識，組織能力，發現問題和解決問題等能力，以知識講授模式為主的單一教學模式，忽略學生個體對知識的接受能力，學生處于被動狀態，興趣不高，缺乏互動和引導，造成學生應付式的學習態度，加之期末考核方式寬松，憑借試卷作為成績考評的唯一標準，大大降低這門課的初衷，造成學生和老師時間和精力的浪費，學校資源的浪費。

（三）教學支持不到位

單從實踐的角度上去考慮，《廣告策劃與管理》課程應該符合當前的時代需求，當前課程上比較流行的慕課、反轉課堂、小組合作學習等形式，是需要各方的支持的，一些高校在課堂教學需要學生認真上課，學生上課認真聽課，而少量的學生由于個人原因，可能用到手機，這樣既影響課堂教學，也影響課堂效果。為了防止學生課上使用手機，高校教室在上課的網絡不佳，一些好的需要課上通過網絡分享給學生的素材不能及時在課上分享，只能在課下交給學生，這樣影響了課堂的效率。市場經濟欣欣向榮，廣告業發展前景巨大，需要的是創新，需要的是能給企業增值的廣告人才，客觀上講，培養人才，培養創新的廣告營銷人才，有利于社會更好地發展。

（四）實踐環節優勢不明顯

課程實踐環節設置上，大多高校開設《廣告策劃與管理》的實習，實習的目的是讓學生體驗一下實際的廣告的制作管理能力，但是課程實踐開設的學時數約為1-2 周時間，學時周數少，為了學生的安全考慮，學生只能在學校進行素材和相關的廣告創作，限制學生的發散思維，并且學生的視野也僅能從手頭的數字媒體獲得，學生很難體會到實際廣公司以及一些公司廣告業務具體如何開展，學生不能及時跟進當前的廣告潮流，廣告策劃能力不能夠很好的提高，也就進而限制了學生將來的廣告職業競爭力，學生學習這門課程的興致也就不高。

二、社會對廣告人才技能的需求

廣告策劃課程是實踐性很強課程，教學應理論聯系實際，學校社會這種產學研一體的模式被社會眾多廣告人認可，教師在課程通過描述，社會和企業需要真正去了解學生。需要學生真正經歷如何去調研，如何去發放問卷了解廣告訴求。需要學生了解廣告創意的表示方法，如何創作廣告創意，能否結合真實的廣告項目，實際具備廣告策劃的執行能力。廣告從業人員從營銷專業的學生就業需求能力上講，要有數據洞察能力，洞察市場的變化以及行業的需求，分析能力、基礎的文字應用能力、廣告戰略規劃能力，課本上知識是不足以打造全方位的廣告專業素養，欠缺行業的前沿信息，缺少培養人才的洞察能力，對新媒體的靈活運用能力、市場的敏銳觀察能力、熟悉國內各方市場的特點，這些知識的積累對從事廣告策劃與管理的教師是巨大的挑戰，教師要不斷調整授課方式和方法。

三、對于高校廣告人才培養的建議

（一）優化教學目標

在教學過程中，合理優化市場營銷專業的人才培養方案，將廣告策劃與管理的教學大綱和教學日歷進行清晰的定位，確定其課程是符合市場和專業能力培養的需求。組織校內外專家進行審核，使之從根源上，讓課程有所依照。教師結合《廣告策劃與管理》教學目標，注重對學生的思維方式的訓練，領悟廣告策劃與管理的研究體系和方法，側重市場宣傳，為營銷者服務。教學目標合理，帶有前瞻性，強調廣告策劃能力和主題創造能力、創意能力，教學上，確立好教學重點，分配好課程相應區塊的學時，并使得教學計劃得到優化。在考核成績上，也要有所改觀，要結合課上實踐以及平時的廣告策劃作品，讓學生參與，激發學生學習課程的興趣。

（二）利用多種教法培養學生的能力

改變授課中心，過去傳統課堂是教師為主體，對于廣告策劃與管理的課堂，教師為了學生，應該更好地去放權，積極為學生服務。比如說可以用小組合作學習，進行實際項目演練。這種方法主要分為四個階段：第一階段，教師布置廣告項目。老師在授課之初，針對學科前沿，選定幾個課題。也可以選擇廣告公司合作，找出適合的項目，這項項目的難易程度要把控好，領域可以多樣化；第二階段，將學生進行分組，根據整個班級人數合理分組，組數不宜過多，人數也不宜過多，6-7 人即可，學生可根據自身特質自愿成組，每組確定好人員分工，進行選擇項目，要在規定的時間內完成廣告項目的策劃。第三階段，進行項目演練。這樣可以鍛煉學生的表達能力，團隊合作能力，以及對學生任務的一個檢驗。學生在項目完成和演練過程之前，有問題可以找老師進行協調，這樣也培養了學生溝通能力。項目的演練也能把知識更好的落實。第四階段，項目的反饋階段。教師可以找些行業人員對學生精心完成的項目進行評估，指出學生的亮點，同時找出此次廣告項目的不足。有助于學生獲取新的知識。

（三）學校加大對教學資源的投入支持

綜合性的高校，具有很多的相關專業，我們就廣告來講，一則優質的廣告要結合心理學、藝術學、文學等多種要素。高校具有很好的校內資源，普通高校開設很多的課程，鼓勵學生交叉選課，培養多種素養，這樣能促使學生對于廣告學習的主動性加強，同時，學校提高必要的資源，比如說通訊網絡、新媒體教室、機房對于教學來說，也是一種促進的手段。學校的一些宣傳工作，可以鼓勵學生成立小型工作室，公眾號，在實踐中鍛煉學生的溝通能力。鼓勵以賽促學，每年有很多的廣告比賽，鼓勵營銷專業的學生參與比賽，給予營銷專業的學生一些資金，資源上的保證，讓參加比賽的選手沒有后顧之憂。參加比賽的學生，在競爭中得到成長，同時也能更好地理解《廣告策劃與管理》這門課的要義。

（四）加大教學實踐的投入

本門課程要重視實踐環節，一方面是課程培養上入手、另外一方面可以從社會、企業的角度出發，讓學生從課堂走出去。培養學生的互聯網思維，在教學中，將企業的實際廣告項目拿過來，教學相長，讓學生嘗試著去尋找廣告主、對廣告客體進行調查、不同專業的學生進行合作，將廣告創意表達出來。學生親自經歷廣告項目，有助于構建知識、增加創新意識、體會社會的需求，同時能夠鍛煉學生的團隊協調能力、溝通能力、在進行分工合作過程中，使得學生廣告素養得到全方位的鍛煉，加強學生的職業規劃，增強職業競爭能力。這種落地的廣告學習實踐，豐富了課程考核方式。學校可以把優質的廣告案例舉辦展覽，推薦優秀學子就業，學校、社會和學生三者皆有利。