摘 要：將英語(yǔ)繪本使用在閱讀教學(xué)中就是要提升小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，激發(fā)閱讀興趣。因此，本文圍繞英語(yǔ)繪本特點(diǎn)展開(kāi)，分析了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中怎樣有效選擇英語(yǔ)繪本，并且著重對(duì)英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用的舉措進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；英文繪本；選擇；應(yīng)用

一、 引言

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)很多事物都有興趣，尤其是對(duì)那些畫(huà)面豐富、顏色多樣的繪本興趣極為濃厚。因而，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，采用英語(yǔ)繪本可以幫助學(xué)生集中精力，繼而使其全身心投入英語(yǔ)閱讀中去。作為英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中必須要充分使用繪本進(jìn)行教學(xué)，如此才能幫助小學(xué)生深入理解英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容。

二、 英語(yǔ)繪本特點(diǎn)分析

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)繪本具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：故事性與生活性特點(diǎn)、情感與直觀性特點(diǎn)。具體而言，英語(yǔ)繪本實(shí)際上就是通過(guò)講故事幫助小學(xué)生提高其英語(yǔ)方面的閱讀能力。小學(xué)生在閱讀時(shí)，是因?yàn)槟骋粋€(gè)故事趣味性強(qiáng)而受吸引開(kāi)始閱讀的。繪本故事可以迅速吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。針對(duì)情感性特點(diǎn)而言，不一樣的英語(yǔ)繪本里面有不一樣的故事，并且這些故事所要表達(dá)的情感是不同的，可以使學(xué)生體驗(yàn)到不同的情感。針對(duì)生活性而言，英語(yǔ)繪本牽扯到的面甚廣，同時(shí)題材大部分是從小學(xué)生的日常生活中所提取的，因而學(xué)生很容易接受。針對(duì)直觀性而言，英語(yǔ)繪本就是采用各種精美圖片表達(dá)觀點(diǎn)的。英語(yǔ)繪本里面使用的文字不多，直接通過(guò)圖片反映信息內(nèi)容，讓學(xué)生在英語(yǔ)繪本閱讀的時(shí)候更加快速地了解到英語(yǔ)繪本里面的信息。

三、 小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何選擇英語(yǔ)繪本

首先，挑選小學(xué)生理解起來(lái)比較容易的繪本。倘若英語(yǔ)繪本生詞過(guò)多，且結(jié)構(gòu)過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生也不了解繪本中牽扯到的文化因素，那么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是很不利的。因此，需要思考到學(xué)生是否可以理解其文化因素，對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，進(jìn)行英語(yǔ)繪本選擇時(shí)，需要關(guān)注到選取以英語(yǔ)單詞或者詞組為重點(diǎn)的趣味性強(qiáng)的內(nèi)容，以童話故事吸引小學(xué)生。針對(duì)高年級(jí)小學(xué)生，應(yīng)選擇趣味性強(qiáng)且由多個(gè)詞語(yǔ)或者句子構(gòu)成的英語(yǔ)繪本，選擇能夠通過(guò)圖畫(huà)進(jìn)行聯(lián)想的復(fù)雜一點(diǎn)的英語(yǔ)繪本。其次，關(guān)注語(yǔ)言的重現(xiàn)性。這里的語(yǔ)言重現(xiàn)就是一樣的內(nèi)容在英語(yǔ)繪本里面持續(xù)出現(xiàn)。所以，英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)英語(yǔ)繪本的過(guò)程中必須要關(guān)注到語(yǔ)言重現(xiàn)性，比如，可以把一部分難以理解的英語(yǔ)詞匯或者句子重復(fù)插入繪本里面。

四、 小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用英語(yǔ)繪本的舉措

（一） 英語(yǔ)閱讀前期的繪本使用

為使小學(xué)生充分理解與學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本，英語(yǔ)教師可使用和英語(yǔ)繪本相符的一部分音樂(lè)以及視頻引入，也可采用小游戲?qū)⒂⒄Z(yǔ)繪本內(nèi)容導(dǎo)入，以此引發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助其快速進(jìn)入英語(yǔ)閱讀狀態(tài)中。比如說(shuō)英語(yǔ)教師在教學(xué)冀教版六年級(jí)上冊(cè)Lesson 17的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)里面牽扯到很多有關(guān)There be 的句型，因而，教師可以挑選英語(yǔ)繪本“There is an alligator under my bed.”，且在閱讀前提出有關(guān)問(wèn)題：如讓小學(xué)生猜一猜英語(yǔ)繪本中小男孩在自己的床下面發(fā)現(xiàn)了什么東西？小男孩想出了哪一種方式趕走了鱷魚(yú)？最后鱷魚(yú)被小男孩趕走了嗎？經(jīng)過(guò)設(shè)置這些問(wèn)題可以將小學(xué)生的好奇心激發(fā)出來(lái)。再者，英語(yǔ)繪本圖畫(huà)里面有非常多的顏色與人物特征，這樣一來(lái)小學(xué)生猜測(cè)故事內(nèi)容就非常方便了。這樣做就可以將小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣引發(fā)出來(lái)。當(dāng)然，也可讓小學(xué)生通過(guò)閱讀圖畫(huà)發(fā)表自己的建議或者意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)在英語(yǔ)閱讀以前了解故事內(nèi)容，小學(xué)生能夠首先明確在故事里面有alligator、boy、bed等關(guān)鍵人物與事物，同時(shí)采用了英語(yǔ)中的There be 句型，還使用了一部分與方位相關(guān)以及房間事物的英語(yǔ)詞匯，與即將需要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容有關(guān)，對(duì)課程的順利進(jìn)行是非常有益的。

（二） 英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的繪本使用

開(kāi)展英語(yǔ)閱讀時(shí)，英語(yǔ)教師可按照英語(yǔ)繪本內(nèi)容設(shè)定一部分英語(yǔ)問(wèn)題，通過(guò)上下文與圖畫(huà)使學(xué)生猜測(cè)英語(yǔ)詞匯在各種語(yǔ)境中的意思，接下來(lái)對(duì)英語(yǔ)句子進(jìn)行準(zhǔn)確譯出，借此增加小學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的關(guān)注力度，引導(dǎo)小學(xué)生以各種閱讀方法，如略讀與跳躍性閱讀法緊抓故事發(fā)展脈絡(luò)，掌握英語(yǔ)閱讀技巧。講解故事時(shí)，應(yīng)當(dāng)以豐富的肢體性語(yǔ)言或者表情感染學(xué)生。再者，需要關(guān)注其中的心理變化以及情感，積極引導(dǎo)小學(xué)生感知文章，了解文章所要表達(dá)的真實(shí)含義，緊抓內(nèi)容關(guān)鍵信息，繼而提升閱讀的有效性。仍舊以“There is an alligator under my bed.”作為例子，英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可經(jīng)過(guò)提出：Where is the alligator hidden？How do I drive away the alligator？等英語(yǔ)問(wèn)題幫助小學(xué)生迅速閱讀，接著由英語(yǔ)教師有感情地朗讀文章，小學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，理解故事含義，教師將提前準(zhǔn)備好的故事圖畫(huà)順序混合以后分派到小學(xué)生手里，使小學(xué)生通過(guò)故事發(fā)展的線路，將圖畫(huà)依據(jù)單詞內(nèi)容排列，或安排小學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)與英語(yǔ)單詞等復(fù)述繪本故事。當(dāng)然，教師也可安排學(xué)生模仿與表演，帶入故事情節(jié)里去，充分感受英語(yǔ)故事內(nèi)涵，同時(shí)教師還需要對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行正確指導(dǎo)，幫助其掌握語(yǔ)言發(fā)音技巧。

（三） 英語(yǔ)閱讀后的繪本使用

小學(xué)生經(jīng)過(guò)口頭表演以及書(shū)面練習(xí)的方法吸收與消化學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，可以提升其對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用能力。英語(yǔ)教師需要按照小學(xué)生的語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)水平的差異性，分配不一樣的閱讀任務(wù)，可以組織學(xué)生把沒(méi)有完成的故事敘述完整或是改編故事，通過(guò)這樣的閱讀任務(wù)可以幫助小學(xué)生充分掌握以及進(jìn)一步理解與使用英語(yǔ)技能。比如說(shuō)，在教學(xué)了冀教版六年級(jí)上冊(cè)Lesson 17這一課文以后，英語(yǔ)教師可安排小學(xué)生將繪本故事“There is an alligator under my bed.”進(jìn)行續(xù)寫(xiě)與改編，采用教材里面的句子與詞匯，闡述小男孩把鱷魚(yú)趕至車庫(kù)以后發(fā)生了什么事情，組織小學(xué)生為繪本故事增加不一樣的意義。或通過(guò)故事改編，把原本非常簡(jiǎn)單的內(nèi)容復(fù)雜化，豐富故事內(nèi)容，提升小學(xué)生英語(yǔ)思維能力。不僅如此，教師需要幫助小學(xué)生掌握各種有效的英語(yǔ)閱讀法，以此加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)思維訓(xùn)練，發(fā)揮英語(yǔ)閱讀教學(xué)作用。

五、 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采用英語(yǔ)繪本能夠得到很好的教學(xué)效果，不僅能夠促使小學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠幫助小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用的能力。所以，此次研究從閱讀前、閱讀過(guò)程中、閱讀后這幾個(gè)階段著手，把英語(yǔ)繪本的運(yùn)用貫徹到整個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，借此提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曼.繪本在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)方面所發(fā)揮的積極作用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（01）：51.

作者簡(jiǎn)介：

賈麗平，河北省唐山市，河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)左家塢鎮(zhèn)仰山小學(xué)。