構建和諧課堂 實現快樂成長

摘 要：新課改推廣以來，已較大改變了我國的傳統教育現狀，作為小學語文老師，我們更是迫切希望緊跟教改形勢，改變教育觀念，通過倡導學生主動參與、勤于動手、樂于研究的教學方法，為學生提供一個“快樂課堂”“開放課堂”“高效課堂”。本文提出了構建小學語文和諧課堂的教學方法，對如何構建快樂、開放、高效的課堂進行了探討與研究，希望能夠對小學語文教學有所幫助。

關鍵詞：小學語文；課堂；教學方法

一、 密切師生關系，構建快樂課堂

（一） 教學相長，師生共同進步

輕松愉悅的課堂氛圍是師生能夠和諧相處的重要前提條件，有一句俗話說得好：“親其師，信其道。”只有師生關系親切和睦，師生之間才能產生共鳴，才能進行平等交流，教師在與學生的交流中發現自己教學過程中的缺點和不足，從而在教與學的過程中達到二者共同進步的目的。

（二） 尊重學生需求，激發學習興趣

教師在授課的過程中，要善于挖掘學生興趣，比如可以通過小組合作、幻燈片演示、巧設懸念、討論交流……多種方式激發學生學習興趣和閱讀欲望，給學生營造一種“我要學”“我想學”的學習氛圍。比如在《曹沖稱象》一文中，教師可以提出“你們知道大象多重嗎？”、“如果現在讓你們稱這頭象的重量，你們有什么好辦法？”等問題，讓學生找到自己的興趣點，激起他們的好奇心，這樣就會達到興趣盎然的效果。這樣教師也會極大地調動學生的積極性和主動性，從而構建一個激情和快樂的課堂。

（三） 站在學生的角度思考，多些理解與寬容

教師要多站在學生的角度考慮問題，多思考學生為什么這么做，為什么這樣想，通過思考，教師會發現這樣不僅拉近了和學生的距離，還密切了師生關系。同時，教師關注學生平時的表現，對課上的學生積極提問，課下對學生的生活關心，學生生病了要及時進行安撫，在其病好返校后及時抽出時間對學生落下的課程進行輔導，用一些實際行動讓學生感受到老師的關愛，進而營造良好的師生關系，和學生成為無話不談的朋友，這樣學生在課堂上也會更加積極地發言，刻苦學習，回報老師對自己的寬容與理解。

二、 鼓勵學生展示個性，構建開放課堂

很多老師上完課后有時有這樣感慨：“課堂上平平淡淡，索然無味，基本就是滿堂灌，原來會的學生現在還會，原來不會的學生現在還是不會”。之所以會產生這種現象，是因為我們沒有調動學生的積極性，不了解學生，他們認為我們滔滔不絕地講，然而他們所需要的我們并沒有講授，甚至都沒有提到。所以我們需要通過以下兩點來構建一個開放的課堂。

（一） 讓學生自主交流

學生不僅是一貫的傾聽者，更是重要的傾訴者，教師要給學生提供一個自主交流的平臺，給他們足夠的空間去進行“師生交流”“生生交流”“文本交流”，讓學生在交流中學會思考與表達。通過交流，學生發現自己的不足，并能聽取他人想法，做到觸類旁通，舉一反三，能夠更好地發現問題并解決問題，有助于調動學生的積極性和主動參與性。

（二） 讓學生展示自我

教師應該鼓勵學生展示自己的個性，改變老師輸入，學生被動接受的形式，比如說老師在講授一篇課文時，不再單純地把自己的理解講授給學生，使學生一味地旁聽，并不能參與到教學中，教師應當采取新的教學方法來活躍課堂氣氛，給學生一個自己的舞臺，可以讓學生分別來扮演文中的幾個角色，讓他們以文中主人公的身份分別朗誦屬于自己的那部分臺詞，使他們在角色扮演中體會到文中人物的情感，發現語文課堂的樂趣。讓他們勇于展示自我，發現自己的長處。讓課堂變成激情燃燒的地帶，讓課堂成為學生求知、創造、體驗成功的平臺，只有這樣，才能充分發揮學生的自我展示能力和提升他們的語文學習興趣。

三、 提高自主學習能力，構建高效課堂

要想構建一個高效課堂，提高學生學習能力，就要做到課堂真正為教學服務。課前通過給學生安排預習，讓學生對課文有一個大致的了解。在課堂上，搜集資料，鼓勵學生表達自己的想法和感受，并展開交流。課后及時復習，并對課上內容進行回顧與舉一反三，評價和修正課上的教學內容和教學方式，從而不斷調整教學方法和教學進度，做到胸有成竹。

教師要善于提高學生的自我學習能力，要讓他們能夠把自己融入作者的情感當中，把作者的想法變成自己的想法，多給學生講述一些作者的生平事跡，讓學生了解作者在寫下這篇文章時的生活狀況與所見所感。

四、 營造輕松氛圍，構建和諧課堂

首先，作為小學語文教師，適時營造輕松舒適的氛圍，并在適時情境下為學生創設和諧的課堂，給他們提供輕松愉快的交流空間，能夠保障學生發言的順利進行。例如，我們可以常說“親愛的同學們，你們真了不起！”、“你們是老師的驕傲，你們真棒！”、“你想到了老師沒想到的，這么豐富的想象力，老師為你點贊”等。教師在授課過程中既要熱情又要有耐心，從學生角度出發，一切都以學生的發展為根本，而且要對回答問題正確甚至精彩的同學加以肯定和表揚，對回答錯誤的學生則溫和地進行引導啟發。可謂循循善誘，順勢引導，讓學生放松思考，使學生在課堂上更專注，更愿意發言。其次，我們應當鼓勵學生們各抒己見，暢所欲言，增加孩子們舉手發言的勇氣，讓他們想發言、敢發言。教師應該暢學生所想，言學生所思，給學生們一個發表自己觀點的平臺，從而帶動他們積極的內心思考。只有這樣，老師才能知道他們是不是真正掌握與理解教學內容。最后，針對一些較為內向，不太敢說的學生，教師要善于幫助他們消除發言的緊張感，走入孩子內心，鼓勵他們，給他們信心和勇氣，逐漸克服這種膽怯。同時，對于課堂發言，教師也要維持發言學生的均衡性，切忌只讓好學生發言，不給其他學生機會，要以促進學生的全面發展為宗旨，鼓勵學生的每一次發言，把握好每一位學生的狀態。通過給學生營造這樣一個輕松的學習氛圍，讓課堂變得“活”起來，讓課堂更加和諧。

總之，小學語文的課堂教學是一門藝術，教師要通過給學生構建一個快樂、開放、高效的課堂，從而使學生樂于學習，它不應該只是教給學生以課本上的知識，更應該是給學生一個充滿色彩，充滿無限想象的知識王國。只有這樣，才能讓學生學會學習，快樂成長。

參考文獻：

[1]何珍洪.新課改中構建小學語文的和諧課堂[J].才智，2009（9）：72+102.

[2]李中華.注重實效性的小學語文教師授課模式探索[J].才智，2014（7）.

[3]把課上“活”[M].小學語文教學，2011.8.

作者簡介：

劉春芳，河北省唐山市，唐山市豐潤區白官屯鎮冉各莊小學。