運用微課促進初中語文“深度閱讀”

在對微課進行深入研究中，了解到微課教學的載體主要表現在微視頻上。通過記錄教師在課堂上和課外的教學內容，使得學生能夠更好地開展相應學習活動。不僅如此，微課中還涉及教學課件素材和教學反思文件等內容。教師在利用微課實施初中語文閱讀教學時，可以通過對教學資源點評的方式加深學生對相關知識點的了解。與此同時，按照初中生心理需求構建合理的教學環境，在激發初中生學習語文閱讀知識興趣的同時，推進初中語文閱讀教學順利實施。

為保證微課在初中語文閱讀教學中發揮最大的作用，在這個過程中還應對微課的特點實施有效分析，通過相應分析，明確微課的特點主要表現在四個方面：第一，由于教學過程中涉及的微視頻較短，而且學生能夠通過微視頻學習相應知識點，這就說明微課具有教學時間短的特點。第二，在開展初中語文閱讀教學時，所涉及的教學問題相對集中，在開展微課教學時，所呈現的教學主體相對突出。與傳統教學模式相比，微課能夠對語文閱讀教學中的問題集中討論，確保初中生在短時間內解決語文閱讀中遇到的問題。第三，資源容量大小與語文閱讀教學水平之間存在緊密的聯系。而微課容量較小，能夠為學生下載學習文件和視頻提供便利，使得初中生更加靈活地應用相應知識點。第四，通過微課教學，能夠將書面知識點轉化成結構情景模式，彰顯語文閱讀教學主體，全面提升初中生學習相應知識點的興趣。

微課的這些優點，在初中語文教學中，如何運用微課更好地促進初中語文“深度閱讀”呢？

一、明確語文閱讀教學主題

一般來說，采用微課教學可以在短短十幾分鐘內將語文閱讀教學重點彰顯出來，使得初中生在短時間內掌握語文閱讀教學中的重點，通過微視頻能夠幫助初中生了解初中閱讀教學中的主體和教學過程。除此之外，教師還應該引領學生在觀看微視頻之后進行深入的研究和討論，并在這個過程中延伸微課教學，使得初中生對閱讀文章的順序和條理等方面有一個全面的了解，全面提升初中語文閱讀框架的完整性，為推進初中語文閱讀的順利實施提供參考依據。在開展微課教學時，應按照相應的閱讀文章內容進行微課視頻制作，并保證視頻中講解者吐字清晰，語速適中，確保初中生更好融入初中閱讀教學當中。比如在學習《濟南的冬天》一課時，教師應按照教材中相關內容進行微視頻制作，可以在微視頻中引入和“濟南的冬天”相關的圖片和背景音樂，并要求講解者能夠清晰的講解相應文章，在激發初中生閱讀興趣的同時，推進初中語文閱讀教學順利實施。

二、建立合理的閱讀意境

就目前來看，我國各地區初中學校在實施語文閱讀教學時對情景設置有極高的重視，因此，在開展初中語文閱讀時，也應按照所閱讀的文章進行情景設置。并在這個過程中引入微視頻，將紙質文章轉化成微視頻。這不僅僅能夠保證初中生更好融入初中閱讀教學當中，還能夠保證初中閱讀教學更加順利的實施。而將書面知識點轉化為動態性教學模式，能夠保證相應知識更加直觀、詳細地展示出來。確保初中生在閱讀相應文章時，能夠更深入地體會作者的心理變化趨勢，這對于加深初中生對相應閱讀文章的了解也是非常重要的一點。比如在學習《海燕》一課時，教師在課堂開始之前，會按照《海燕》一課教學內容設計合理的微視頻，并采取視頻和圖片的形式向學生展示關于《海燕》一課所涉及的情境，使得學生對于作者當時的心情和其他方面有一個全面的了解。除此之外，教師還可以通過微視頻引發學生想象，這對于開發學生智力和思維也是非常重要的一點。

三、激發學生閱讀興趣

作為初中語文教學的重點，閱讀教學能夠在一定程度上實現初中生寫作水平提升的目的。這對于初中生綜合學習能力的提升也是非常重要的一點。一般來說，通過微視頻引導初中生進行語文閱讀，能夠將初中生引入到一個詩情畫意的世界，激發學生閱讀相應文章的興趣，使得初中生更好的掌握語文閱讀知識點。而且閱讀與寫作之間存在緊密聯系，學生通過文章閱讀，更好地掌握相應語文知識。在這種條件下寫作，不僅僅能夠提升學生寫作質量，還能夠保證學生寫出的作文更好的反映出自身真實感情。比如在學習《故鄉》一文時，教師可以通過微視頻向學生展示這篇文章的精髓，并要求學生在閱讀這篇文章之后，按照文章中心思路進行寫作，有效提升初中生閱讀水平和寫作質量。

為保證初中語文閱讀教學水平有所提升，引入微課教學模式勢在必行。為此，我們要加深廣大師生對微課教學的了解，借以推進初中語文閱讀教學更加順利地實施。

董治亮，山東省青島西海岸新區濱海初級中學教師。