高職院校創(chuàng)客教育實(shí)踐探索
——以桐城師范高等專科學(xué)校為例

李 燕

（桐城師范高等專科學(xué)校 安徽 桐城 231400）

2015年初，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)到訪深圳柴火創(chuàng)客空間，頃刻間，“創(chuàng)客”一詞家喻戶曉，它來(lái)源于英文單詞Maker，指樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐并且嘗試把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)物的人。“創(chuàng)客”是一群享受創(chuàng)造創(chuàng)新的人,源于生活的靈感火花一旦迸發(fā)，繼而將轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，不久，一款新穎產(chǎn)品將會(huì)問(wèn)世。科技改變生活，富于幻想，勇于創(chuàng)新，樂(lè)于分享就是他們的典型特征。隨著中國(guó)從制造到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)客將成為創(chuàng)新的核心力量，他們堅(jiān)持創(chuàng)新，持續(xù)實(shí)踐，將成為中國(guó)創(chuàng)造的首批引領(lǐng)者。

在全球創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)和中國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)家戰(zhàn)略推動(dòng)下，創(chuàng)客教育正逐漸成為教育改革的強(qiáng)大動(dòng)力。早在1993年，著名科學(xué)家錢學(xué)森就預(yù)測(cè)未來(lái)的教育：“中國(guó)21世紀(jì)的教育是要培養(yǎng)18 歲的大成智慧學(xué)碩士。具體講：第一，熟悉科學(xué)技術(shù)的體系，熟悉馬克思主義哲學(xué)；第二，理、工、文、藝結(jié)合，有智慧；第三，熟悉信息網(wǎng)絡(luò)，善于用電子計(jì)算機(jī)處理知識(shí)。21世紀(jì)，我們將需要培養(yǎng)全才的教育。這種全才，大約只需一個(gè)星期的學(xué)習(xí)和鍛煉就可以從一個(gè)專業(yè)轉(zhuǎn)入另一個(gè)專業(yè)。這是全與專的辯證統(tǒng)一。”[3]由于創(chuàng)客教育追求動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)分享與合作，注重與新科技手段相結(jié)合，因而完全可以培養(yǎng)出將創(chuàng)意和信息技術(shù)完美結(jié)合的全才。創(chuàng)客教育將發(fā)展成為創(chuàng)造力培養(yǎng)的最新途徑，創(chuàng)客實(shí)踐則成為跨學(xué)科創(chuàng)新的重要模式。

1.創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育是基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，憑借數(shù)字化工具，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，創(chuàng)造產(chǎn)品，以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的一種素質(zhì)教育。傳統(tǒng)學(xué)校教育注重前人經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，而創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)通過(guò)親自實(shí)踐，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。創(chuàng)客教育為學(xué)生提供互動(dòng)和合作的空間，鼓勵(lì)自主探究，激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造的能力。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的過(guò)程中，協(xié)商合作，解決各種問(wèn)題，創(chuàng)造出自己的產(chǎn)品，尋求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。作為一項(xiàng)人人可以參與的創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)客教育堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,實(shí)施全新的授課方式，彌補(bǔ)了忽略興趣和發(fā)展動(dòng)手能力的傳統(tǒng)教育缺陷，使創(chuàng)新與創(chuàng)造成為學(xué)生的課外生活的重要組成部分。

2.創(chuàng)客教育的教學(xué)特征

創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生教育體驗(yàn)的整體性，學(xué)習(xí)過(guò)程本身成為最重要的部分，在合作探究和問(wèn)題解決過(guò)程中，拓展思維，使其感受到成就感和快樂(lè)，形成獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神。創(chuàng)客教育的最終目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)自信，使學(xué)生獲得創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的機(jī)會(huì)。同時(shí)，校園創(chuàng)客活動(dòng)也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和“雙創(chuàng)”時(shí)代創(chuàng)新課程體系的設(shè)計(jì)開發(fā)，為培養(yǎng)多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才打下基礎(chǔ)。在創(chuàng)客實(shí)踐中，學(xué)生是創(chuàng)作者而不是消費(fèi)者，學(xué)校正從傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為中心轉(zhuǎn)變成以實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)造為中心的場(chǎng)所。

創(chuàng)客教育教學(xué)有以下五個(gè)方面的特征：（1）教材的多媒體化。在多媒體技術(shù)下，教學(xué)內(nèi)容變得形象而生動(dòng)，易于學(xué)生學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)藏著極其豐富的教育教學(xué)資源，方便人們隨時(shí)隨地使用。（2）教學(xué)的個(gè)性化。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，利用智能教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，有利于實(shí)施因材施教。（3）學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生利用各類電子書籍等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造活動(dòng)中的探究任務(wù)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。（4）合作完成各項(xiàng)任務(wù)。探究活動(dòng)中諸多任務(wù)，不是一個(gè)人可以完成的，必須借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，共同協(xié)作學(xué)習(xí)。（5）教學(xué)系統(tǒng)的開放化。教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)資源極其開放，可以實(shí)現(xiàn)本地資源與遠(yuǎn)程資源的對(duì)接，并且可以隨時(shí)更新，滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求。

3.創(chuàng)客教育實(shí)踐

作為一種人人參與創(chuàng)新的新穎形式，創(chuàng)客迅速成為高校一股新生的力量，高職院校因此也成為鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)生創(chuàng)造能力的一個(gè)很好的平臺(tái)。創(chuàng)客活動(dòng)源于學(xué)生自己的創(chuàng)意和自主參加，所以完全是學(xué)生自己要學(xué)，取代了曾經(jīng)的被動(dòng)式的“老師要我學(xué)”，極大地激勵(lì)了學(xué)生的求知熱情，而這將徹底改變他們的學(xué)習(xí)方式，使其獲得前所未有的積極心理體驗(yàn)。創(chuàng)客實(shí)踐是借助課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺(tái)下，融會(huì)貫通數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)知識(shí)，逐漸喚醒學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3.1 興趣激發(fā)階段

興趣是最好的老師，簡(jiǎn)單的手工制作、組裝實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐課點(diǎn)燃了學(xué)生們對(duì)自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)的強(qiáng)烈好奇心。在好奇心的驅(qū)使下，他們不停地思考，不斷地學(xué)習(xí)，對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行鏈接、組合，把一時(shí)的靈感設(shè)計(jì)并且制作出來(lái)。這種簡(jiǎn)單的動(dòng)手實(shí)踐讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，使他們?cè)谟H自實(shí)踐中獲習(xí)新知識(shí)。但大多數(shù)實(shí)踐只是最基礎(chǔ)的模仿，偶爾的制作只是依照?qǐng)D形的簡(jiǎn)單組合，并沒有建立一個(gè)可以操作的、完整的實(shí)踐體系，因此很難保持長(zhǎng)期的興趣，所以這僅僅是創(chuàng)客實(shí)踐的初級(jí)階段。

3.2 創(chuàng)客教育課程學(xué)習(xí)階段

創(chuàng)新興趣激發(fā)后，接受完整的創(chuàng)客教育課程是獲得創(chuàng)新素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。創(chuàng)客教育課程，不同于普通學(xué)校課程，它是在“做”中學(xué)習(xí)的過(guò)程：綜合運(yùn)用不同學(xué)科理論，設(shè)計(jì)具體產(chǎn)品，再應(yīng)用于探索創(chuàng)造中。創(chuàng)新課程的開展遵循循序漸進(jìn)的原則，先訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，再熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，最后通過(guò)一系列探究式專題活動(dòng)，以小組競(jìng)賽、經(jīng)驗(yàn)分享等形式實(shí)現(xiàn)交流和共享。在數(shù)字化時(shí)代，視“創(chuàng)造即學(xué)習(xí)”的創(chuàng)客教育將數(shù)字技術(shù)和科技工具有機(jī)結(jié)合，讓“做中學(xué)”這種實(shí)踐形式煥發(fā)出新的生命力。當(dāng)計(jì)算機(jī)技術(shù)全面介入個(gè)人學(xué)習(xí)后，學(xué)生將以創(chuàng)客方式實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的知識(shí)整合，在各項(xiàng)設(shè)計(jì)中不斷地制造產(chǎn)品，并與他人共享。

創(chuàng)客教育課程要求學(xué)生綜合運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，通過(guò)數(shù)字化設(shè)計(jì)，創(chuàng)造作品；因此，它更多地呈現(xiàn)出工程類綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的屬性，而有別于傳統(tǒng)課程。傳統(tǒng)課程以特定學(xué)科為中心，以各種文字符號(hào)為知識(shí)載體，以向?qū)W生傳授以認(rèn)知為核心的間接經(jīng)驗(yàn)為主要教學(xué)方式。而創(chuàng)客課程以“做中學(xué)”為基本特征，將學(xué)生參與創(chuàng)造活動(dòng)的親身體驗(yàn)作為知識(shí)建構(gòu)的直接來(lái)源。這其中的體驗(yàn)包括學(xué)生的興趣、思維、領(lǐng)悟、情感等要素，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加鮮活立體，滿足了學(xué)生的心理需求。這也給了學(xué)生自我教育的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了其性學(xué)習(xí)能力。

3.3 創(chuàng)客空間的平臺(tái)式教育

體驗(yàn)和課程是創(chuàng)客培育的基本條件，但僅有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前，創(chuàng)客教育正進(jìn)入平臺(tái)式的教育階段，創(chuàng)客空間成為信息化融合的實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)就是數(shù)字技術(shù)和個(gè)人制造的融合。創(chuàng)客空間是為創(chuàng)造者提供的網(wǎng)絡(luò)工作空間和交流共享空間，學(xué)生投身于這個(gè)自主且開放的空間，再聯(lián)合老師的技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)意最終將被制造成產(chǎn)品，創(chuàng)新應(yīng)用能力就這樣通過(guò)一次次的實(shí)踐不斷地提高；在這個(gè)過(guò)程中，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，創(chuàng)客空間因此成為目前較成熟的創(chuàng)客教育模式。創(chuàng)客空間可以看成是校內(nèi)教育和校外教育相結(jié)合的平臺(tái)，為創(chuàng)客交流創(chuàng)新思路，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力，參與制造出各種各樣的有趣產(chǎn)品，給他們身心帶來(lái)極大的成功體驗(yàn)。校園創(chuàng)客已成為高職院校與社會(huì)及產(chǎn)業(yè)對(duì)接的重要橋梁，在推動(dòng)教育改革的同時(shí)，也以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式積極地推動(dòng)社會(huì)與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，將成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)群體。

4.結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)客因興趣而集聚在一起，在參與中產(chǎn)生樂(lè)趣，在協(xié)作互動(dòng)中發(fā)展共同志趣，在創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。創(chuàng)客教育以培育學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和動(dòng)手創(chuàng)作的綜合能力為目標(biāo)，初步融合了跨學(xué)科的創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神、創(chuàng)新能力以及合作研究能力。創(chuàng)客實(shí)踐喚醒了人們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)創(chuàng)作的欲望,讓人們敢于去嘗試改變自我，去思考創(chuàng)新的價(jià)值，激勵(lì)人們對(duì)未知世界的持續(xù)探索。