項目教學法在FLASH二維動畫教學中的運用

高蕓蕓 王丹丹

（巢湖學院藝術學院 安徽 巢湖 238000）

0.引言

隨著日美動畫進入我國，在我國也開始興起了動畫的熱浪。在把時間向前倒退10年，喜歡動畫片的人多，但是了解動畫的人很少。而現在，無論是學校還是外面的培訓學校，都開始設立動畫教學班。現在的動畫也漸漸深入到人民的生活中，我們常見的一些動畫作品，更多的是涉及到了兒童。這就使的動畫的質量，對于兒童的成長是有一定影響的，故而在質量上，是需要嚴格把控的。但是我國的動畫教學，與日美動畫相比始終有一定的差距。因此在教學方法上就需要進行改進，在本文我們將就項目教學法在FLASH 二維動畫教學中的運用進行討論。

1.項目教學法

1.1 何謂項目教學法

所謂的項目教學法是適應時代的變化的產生，它是讓學生成為課堂主體，在課堂中假定一個項目，由學生進行制作，以促進學生的積極性。

項目教學法起源于歐洲，最早的雛形是在十八世紀的歐洲的工讀教育和十九世紀的美國的合作教育。因為時代的變遷，各國的教育者都開始著眼于教育方法的改變，不再一味的追求教學內容的變化。隨之便誕生了項目教育法。項目教育法擺脫了以老師傳授自身知識為中心的局限，開始轉變為以學生為中心，把課堂變作一個小型社會，堅持先練習后講解。

1.2 項目教學法的利弊

項目教學法的發展史在世界史上也有兩個世紀多了，但是在我國實際運用到教學中來還是比較晚的。而且在我國項目教學法的運用并不是很廣泛，大多時候只是運用于技術性較強的學科中。在經過實踐證明項目教學法的優點之一是可以提高學生的積極性，在傳統教學方法中，一般情況都是老師教授知識，學生聆聽。這種被動的教學方式，會讓學生注意力減弱，參與教學進程的積極性也會降低。但是項目教學法，是先讓學生進行自己的分組練習，在教學一開始就提高了學生的積極性。項目教學法能夠促進學生學習的熱情。項目教學法是以練習為主，讓學生在老師的幫助下，自己進行相關知識的探討和練習。每個人可以發表自己的意見，這能促進學生學習的熱情。并且項目教學法更容易提高學生的學習獨立性。項目教學法能促進學生進行思考，不再是一味地依賴老師講解。但是這些不是說項目教學法就沒有弊端，項目教學法是一種較為新穎的教學方式，很多已經適應了傳統教學方式的學生，是很難適應這樣的教學方式的。第二就是采用項目教學法進行教學，一旦學生自己出現了缺乏積極性，就很難讓學生加入到學習小組里進行自主學習。最后一點就是如果學習小組的練習和討論沒有教師的指點，有時就容易走入誤區，有時學習效果還不如傳統教學方式。

因此無論采用哪種教學方式，都是有利有弊的，不可能存在完美的教學方式。所以在安排教學方式時，應當采用幾種教學方式相互結合，以便相互彌補之間的不足。

2.FLASH二維動畫的優缺點

二維動畫是現在影視作品中的一種，它具有形象生動、學習方便和制作簡單等特點。而FLASH 是由美國macromedia 公司開發的一種交互式矢量圖和Web 動畫軟件。因為FLASH 制作的動畫具有短小精湛的特色，因此被很多動畫制作人所熱愛。FLASH 二維動畫在二維動畫市場具有很多其他動畫軟件，所不具有的特點。為此很多商家和動畫制作者都會選擇它。FLASH 二維動畫第一個被人重視的優點，就是由它所制作的產品，因為形象非常卡通，因此更容易被觀者記住。FLASH 二維動畫的制作成本低，這也是人們所最重視的一個優點。尤其是針對商家，在所有投資過程中，最重要的就是要降低成本。而且FLASH 二維動畫制作的產品對于人們的影響也很深刻，因此對于商家來說，致使性價比較好的選擇。FLASH 二維動畫制作出來的形象不受時間限制，因此可以說是一種長久的有效投資。這一點是真人代言所不能相比的。最后一點就是FLASH 二維動畫的制作可以是多種多樣的，只要你能想得到，它就能辦得到。FLASH 二維動畫的可塑性也相當的高，在制作時，不僅能結合企業的產品，也能根據顧客需要將企業的文化融入其中。

可是就算是如此好的FLASH 軟件，它也存在著自身的缺點。比如FLASH 軟件缺少核心競爭力，也就是說，雖然FLASH 軟件的制作簡單，但是卻沒有將動畫師從傳統的動畫制作中拯救出來。因為在現代科技發展的時代里，能辦到FLASH 軟件中的功能的程序軟件還有很多，其中還有一些甚至可以將其取而代之。在比如FLASH 軟件的矢量圖形存在嚴重的局限性，它的存儲文件雖然小，但這正是如此導致的缺陷的出現，使其畫面色彩的豐富程度遠不如其他軟件。這就讓很多動畫師在制作時，時常需要幾個軟件一起使用。

3.項目教學法在FLASH二維動畫教學中的運用

FLASH 二維動畫基本上現在是學習二維動畫的學生必學的課程，因為期專業性較強，而且要求對一個軟件的熟練程度也相當的高，因此FLASH 二維動畫教學不適合運用傳統教學方式。因為如果只是一味地聽取老師教授的內容和基礎理論，這對與他們來說無疑是一種傷害。而項目教學法作為一種較為新穎的教學方式，它是以先練習后講解的方式串通整個課程，這對于學習FLASH 二維動畫的學生來說是非常好的，因為這樣可以促進他們的動手能力，幫助他們不斷地擴展自己的思維能力。無論是過去還是現在，關于二維動畫的制作，對于制作者的要求第一點就是要有較好的創作能力，而在這一點上項目教育法是可以滿足的。下面我們就看一下項目教育法在FLASH 二維動畫教學的優勢有哪些吧。

3.1 項目教學可以開拓學生的思維能力

大家都知道傳統的教學方式，是以老師為中心，直接進行知識的傳授。學生只需要在課后和課前進行復習或預習，可經歷過傳統教育的我們，都明白這種學習方式是一種被動方式，而且很難提起學生的興趣。在課堂上，學生一味地聽講，只有在老師提問時才會進行思考，這樣在某種程度上是將學生的思路固定了，很難在進行更廣泛的思考。然而項目教學法，是老師將一個模擬項目給學生，讓他們自行分組配合，制作這個項目。學生在制作過程中能夠彼此討論，而這一過程能很好地拓展學生的思維能力[1]。

3.2 項目教學法可以更快的讓學生掌握專業技能

項目教學的優勢我們已經在上文中討論了，其中有一點我們一直在強調，也是它與傳統教學最明顯的區別，它是一種“先練習后講解”的教學方式。正是因為這種教學方式，它能很好地促進學習二維動畫的學生，更好更快地掌握FLASH 軟件在二維動畫制作中的運用。就好比一位教師運用項目教學法安排一個假定項目，由學生自行分組配合，制作出屬于自己的動畫短片。其實這種動畫短片，在我們現在生活中也是非常常見的。例如近些天在新片場社區發布的動畫短片 《七淘》，就是由學生和指導教師一起完成的作品之一。這樣常常安排學生自己完成一些項目，不僅能拓展學生的思維能力，而且能讓學生更快地掌握和熟練軟件[2]。

3.3 項目教學法能促進學生的獨立性

項目教學法更多地是以學生的自主學習為主，以學習小組的形式進行，在這期間讓學生彼此間充分地進行交流，查找相關的資料，只是在遇到難題或是提交作業時，才會向教師請教。更多的時間，是學生自主進行，無論是分組討論，還是查找資料。這中教學方式都能很好地促進學生的獨立性，以便他們在日后的工作中，能更加獨立地處理事情。使用項目教學法時，需要學生能善于向教師提問，或者能在不懂或查找不到資料時，能主動向教師請教，并且學生自身是要具有一定的積極性的。這樣學生在這種教學方法的幫助下，很好地提高自身的獨立性[3]。

4.結語

自古以來教育就是一個國家不容忽視的事，想要讓國家持續地發展下去，只有不斷地培養下一代，促進國家科技和知識的不斷積累。在我國也有一句俗語少年強，則國強；少年智，則國智；少年進步，則國進步。因此學生的教育是非常重要的，但是教育是要講究方式方法的。不是所有的教育都適合使用一種教學方法，正如孔子所說，要因材施教。只有做到因材施教，才能很好地提高學生的學習熱情，才能充分地發揮學生的才能。因此在適當的時候，采用適當地方式，這是有助于學生能力的提升。在本文中，我們討論的項目教學法，對于學習二維動畫的學生來說，是非常有用的一種學習方法。不但能促進學生的學習熱情，提高學生的獨立性，拓展他們的思維方式。而且這一教學方式，對于他們以后進入工作單位時，在處理難題時也會有很大的幫助。本文中所提到的，除了關于專業術語方面的知識，其他的觀點純屬個人觀點。如果存在錯誤或不足之處，希望各位讀者能指出，也可以提出自己的觀點，以便我們進行改進，也可以更深入地探討項目教學法對于專業性強的學的優勢與弊端，從而為我國的教育發展，提供一點力量。