大學生思想政治教育中人文關懷的滲透路徑

岳宗鳳

（滇西科技師范學院 云南 臨滄 677000）

0.引言

學生思想政治教育主要以疏導人的思想觀念、促進人的觀念轉變為主旨，在實際的校園管理過程中思想政治教育通常還擔任這教育及管理的雙重責任。將思想政治教育結合至日常的學生管理工作之中，能夠有效的提高思想政治的實效性及針對性。

1.大學生思政教育中人文關懷的滲透的缺失

1.1 思政教育與學生管理混淆

當下的大學生思想政治教育及學生管理工作之間存在一定的混淆，教師在思想政治教育過程中由于注重教育管理繼而放棄教育的局面。教育工作者通過對于學生日常行為及社會實踐活動的管理實現思想政治教育的價值及有效性，繼而導致思想政治教育活動的表現方式從對于學生的思想層面轉變為行為層面的轉變，并且思想政治教育中的錯誤的教育觀念將使得學生對于思想政治教育產生抵抗及厭倦的情緒，誤以為思想政治教育是針對學生開站的規范性的管理工作，繼而降低學生思想政治學習的積極性及熱情。大學生思想政治教育與學生管理工作的混淆，將影響大學生思想政治教育人文關懷的有效滲透。

1.2 思政教師專業素質不過關

教師是大學生思想政治教育的主要組織者與引導者，將直接影響著學生的學習興趣及學習效果，教師證愛教學活動中通過實際活動對學生開展言傳身教的引導活動是思想政治教育的基礎要求。大學生思想政治教育中教師的典范及榜樣作用將對學生產生即為重要的影響，“為人師表”、“言傳身教” 等展現出教育工作者對于學生能力提升的重要影響因素。大學生思想政治教育落實人文關懷需要教師的投入及開展，教師在教學活動中應尊重學生的個性特點及學習主體地位，并且用真切的感情溫暖學生?，F階段的高等院校思想政治教育活動中教師的素質及工作熱情不高，并且教師對于思想政治教育的內容及教育目標缺少清醒的認識，教師的道德教育理念及教育方式有待提高及改善。大學生思想政治教育中人文關懷的滲透中，教育工作這注重自身道德水平及道德修養的提升，使得思想政治教育中對于學生的建立心理健康的消極影響，繼而削弱思想政治教育的人文關懷效果。

1.3 社會本位論忽視學生個體

大學生思想政治教育中過多的強調社會的本位論，繼而忽視了個人本位論。傳統的思想政治教育活動中深受中國傳統文化及特殊的政治文化背景的影響，因此社會價值中對于社會本位及集體本位的影響，并且人們對于思想政治教育活動的認識更多局限于社會價值方面。學生在思想政治教育中以及教師的教學活動中存在一定的誤解，繼而思想政治教育是現實生活中的外在東西，并且認為是社會發展以及教育事業的任務，與學生個人的成長和發展之間聯系性較少。在思想政治教育實踐活動中忽視了社會功能的發揮，繼而導致教學工作中對于學生的學習需求及發展需求忽視，繼而無法滿足學生的發展需求，繼而導致大學生思想政治教育人文關懷的缺失。

2.大學生思政教育中人文關懷的滲透的重要性

2.1 馬克思主義人文思想的表現

大學生思想政治教育之中滲透人文關懷是馬克思主義人文關懷思想的重要表現形式，對于思想政治教育工作的開展具有重要的價值及意義。首先，馬克思主義理論是高校思想政治教育工作中的重點內容，對于大學生世界管、人生觀及價值觀的樹立具有重要的影響意義及作用。馬克思主義自產生及發展之中貫穿體現出人文關懷主義及人文精神，并且將人文精神與科學理性之間進行完美結合。大學生思想政治教育之中滲透人文關懷是堅持馬克思主義人文關懷思想的重要的表現。大學生思想政治教育滲透人文關懷中展現出馬克思主義從實際角度出發進行人文關懷、并且主張人類的自由及解放，繼而體現出人類全面發展的理論。大學生思想政治教育中滲透人文主義教育主要為促進大學生的全面協調發展，使得學生的個性能夠得到釋放，繼而提高學生的學習自主性及主動創造性。

2.2 科學發展觀以人為本的體現

科學發展觀是我國大學生思想政治教育中的重要指導思想，是中國特色社會主義理論體系中的重要內容?？茖W發展觀的主旨是以人為本，注重人民群眾在歷史發展及社會活動中的主體地位?？茖W發展觀中以人為本的全面協調性要求在社會物質文化進步發展的同時應注重人們文化修養及道德素養的提升，繼而促進人們的全面進步發展。大學生思想政治教育中滲透人文關懷是教育領域之中貫徹落實骨國家政策思想的主要表現，堅持以人為的理念，通過把我教學規律及學生的特點，建立起高素質的和諧社會。思想教育活動中落實人文關懷思想需要教師在教學活動中堅持以生為本的教育理念，并且真正的從學生的角度分析問題，關懷學生的學習生活及精神生活。

2.3 大學生全面發展的實際需要

大學生思想政治教育中滲透人文關懷，是新時期大學生成長和發展中的必然要求。大學生思想政治教育教育中滲透人文關懷的價值主要體現在兩個方面，即以科學的理論武裝學生、以高尚的精神塑造學生。思想政治教育能夠為學生提供精神關懷，繼而滿足學生在學習之中及精神世界的關懷需求，通過大學生思想政治教育人文關懷的滲透能夠發揮思政教育的作用，實現人文主義理念與教育活動進行有效的結合。大學生的全面協調的發展不僅需要具備適應社會現代化的需求及對于知識的要求，與此同時豐富大學生的精神世界更為重要。

3.大學生思政教育中人文關懷的滲透的主要途徑

3.1 教育理念創新，樹立人文關懷理念

大學生思政教育中人文關懷的滲透的主要途徑，思想政治教育工作者應及時更新教育的理念，將人文關懷教育理念結合至思想政治教育活動之中。首先，思想政治教育工作者在教育工作之中貫徹落實人文關懷理念，需要教育者充分尊重和落實學生在學習活動中的主體地位。尊重學生在學習活動中的主體性是提高學生學習興趣及學習熱情的主要途徑，通過學生學習主觀能動性的有效調動，繼而實現高質量高效率的思想政治教育活動。其次，教師在教學活動中尊重學生的主體性，更多的給予學生關懷及幫助，在教學活動中與學生進行更多的交流和互動，繼而更加明確學生的興趣愛好及學習需求，繼而制定出更具針對性的人文關懷教學計劃及教學方案，提高思想政治教育滲透人文關懷的實效性。

3.2 教育內容創新，結合人文關懷內容

傳統的思想政治教育內容中更加注重社會的公共需求，缺少層次意識中的目標設定，并且更加注重社會經濟發展的需求，繼而忽視了學生學習的主體性及個體需求。大學生思政教育中人文關懷的滲透的主要途徑，需要思想政治教育工作者在教學內容中結合人文關懷相關內容，并將人文關懷教育理念貫穿至思想政治教育整體過程，滿足學生的發展需求并尊重學生的個體差異性。根據學生精神的層次需求教師應找到具有激勵因素的教學內容，繼而滿足學生不同層次的學習需求，并通過人文關懷與教育活動的結合，充分調動學生的學習主動性。大學生思政教育中人文關懷的滲透的主要途徑充分開率教育者的群體差異，繼而取得更好的教學效果。

3.3 教育方式創新，落實人文關懷主旨

大學生思政教育中人文關懷的滲透的中需要高等院校創新思想政治的教育方式，充分落實人文主義的教學理念、首先需要思想政治教育工作者糾正自身傳統的教育理念及教育習慣，努力實現從教育管理者向教育服務者的轉變，積極樹立思想政治教育的育人服務理念?，F代化的教學理念之中學生為教學活動的主體，教師是學生學習活動的主要指引者及組織者。大學生思政教育中人文關懷的滲透需要教師在教學活動中與學生保持和諧的關系，構建出以人文關懷為主要教育理念的思想政治教育模式。教師在教育活動中應將學生的全面發展及個性釋放為主要的教育目標，繼而營造出良好的思想政治教育文化氛圍。積極引導學生開展積極的人文主題活動，并培養學生獨立人格及鼓勵人生信念，繼而完成大學生思政教育中人文關懷的滲透的教育目標。

4.結語

隨著經濟水平及社會生產力的進步發展，教育內容的改革發展成為主要的內容，教育部門對于高等院校中思想政治教育活動中具有人文關懷的滲透有了更高的要求。大學生思政教育中人文關懷的滲透需要遵循科學、合理的發展方向，并且在教學活動中充分尊重學生的主體地位，繼而有效改善大學生思政教育中人文關懷的滲透的缺失的局面，促進學生的全面協調可持續發展，為社會主義的發展事業培養出更多優秀的人才。