“一人一品”：應用型高校藝術類專業教學模式的改革

張 麗 劉芳芳 趙金圓

（綏化學院藝術設計學院 黑龍江綏化 152061）

“一人一品”的教學模式是在一定教學思想和教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動構架和活動程序，它不僅能反映出前沿的教育理念與思想，也能影響和體現學習后的成效。[1]這種教學模式的根本在于，充分發揮藝術類專業的專業特點，把傳統教學方式的優勢和實踐教學的優勢結合起來，運用實踐模式營造教學的多元化和開放性，并以資源共享為實踐前提，以學生創新創業意識被開發為目的，在教學語境中突出商業意識的傳遞。

教學中，教師應加強理論知識的傳授，全方位引導學生加強畢業后創業規劃的前置意識。具體應用中多以教學應用為教學目的，將實踐引入課堂教學，力爭讓每一位學生都能選擇具有地域特征的產品作為實踐靶向，并逐步確立自身的品牌。在創牌過程中，要引導學生對創牌活動各環節的規劃建設，并逐漸完善產品整體推出的方案，最終以成品形式存檔備用。在教學與實踐后，努力把教學實際與產品相關生產單位進行有效對接，最后完成產品的最終制作，實現業績的量產。

目前，“一人一品”教學模式還處于實驗期，那些被企業中意的人才都是具有創新意識和自我動手能力強的學生。這部分學生能夠利用課堂理論在實踐中進行產品設計，并能夠自我開發市場資源，這種形式也是“一人一品”面臨全部學生可被開發利用的弱勢所在，應在實踐中予以解決。

一、應用型高校藝術類專業“一人一品”教學模式改革的實效性

（一）改革教育理念滲透“一人一品”教學模式。在應用型人才培養的教學目標指導下，將傳統教學模式向“一人一品”教學模式轉化。轉化過程中，首先培養學生主觀意識、創業思維和創新意識，讓學生通過創建自己品牌，提高專業技能，實踐理論與現實操作的接軌，為畢業后創業夯實基礎。由于學生在校期間參與了實踐工作，在與企業進行人才對接時，就能夠利用在校獲得的研習能力而容易快速適應用人單位工作環境，并以此為基礎，逐步融入到社會機體中，學以致用。并在社會實踐中，結合經濟周轉鏈條中的實際操作情況，優化商創品牌，在宏觀改革調控下，實現“一人一品”的實效性。

（二）以就業為導向健全動態反饋機制，完善保障機制。應用型大學應培養學以致用教學理念，優化現有教學資源，為藝術專業類學生創造更大的創業舞臺。結合已有教學成果和經驗，在素質型人才微觀調控中營造“一人一品”，創設教學語境，加大創新應用思想在教學實踐中的注入力度，將人才應用的教學與“一人一品”新型教學模式有機融合，實行考評制度，在專業的考評部門的監督下，保障“一人一品”教學模式在藝術類專業人才培養中的實施，并時刻以考評制得出教學成果質量，在完善的教學資源中指導學生進行自主創業。同時，保障“一人一品”教學模式的順利實施，高效率的綜合反饋機制是其重要內容。

（三）建立高素質師資隊伍，實現“一人一品”課程體系的系統化。教師作為“一人一品”教學任務的實行者，其自身對于人才應用和“一人一品”理論的理解決定了其教學成果的實效性。因此，提高教師隊伍素質，加強專業知識培訓則是“一人一品”教學模式能否全面實行并得到貫徹的基礎。應以定期或不定期形式對教師隊伍進行崗位培訓，只有教師隊伍整體強化創新意識，才能引導學生進行自主品牌的創建和實踐，才能較好地構建藝術類專業人才培養與“一人一品”新型教學體系化合作系統。

教學中，結合教學語境設計教學課件，并合理安排實踐活動，在有效利用教學資源前提下，使藝術類專業學生得到更多的專業知識和動手技能，以實戰性培養出高素質的綜合人才，達到教學預期目標。“一人一品”教學理念是深化教學改革的必然之路，是根據國內外大數據鏈反饋信息而應運而生的教學模式，只有將其系統化，模塊化，才能按部就班地將高素質型綜合人才輸送到接軌企業，為他們打開通往社會實踐大門[2]。

（四）完善校企合作建設,構建項目工作室的教學改革體系。教學模式的轉變與社會需求有著密切關系。因此，教育機構在對藝術類專業學生進行教學時，應時刻掌握時代脈搏，與時俱進，將理論與實踐有機地結合在一起，給予教書育人新的內容。教學中，可以結合項目實驗室的方式對學生進行從業訓練，較好解決學生可能在日后的社會實踐中遇到的問題。以項目實驗室為平臺，將接軌企業生產內容置于其中，將傳統教學中束縛學生創新意識生發的瓶瓶罐罐統統打碎，憑借教學語境中真實場景開展新型教學。

二、“一人一品”在應用型高校藝術類專業教學模式改革的意義

（一）“一人一品”在應用型高校藝術類專業教學改革的目的。應用型大學其人才培養的教學模式在于把所學專業應用到就業當中，而“一人一品”教學模式是以實踐型教學解決就業為主要目標，對學生的綜合素質能力進行有針對性培養，將理論應用到實踐中。客觀來講，傳統教學模式就業靶向不清，因此在課程設置和學生就業都存在著諸多問題，在“一人一品”教學模式中規避了傳統的教學弊端，針對社會需求對教學理論與實踐進行教學模式調整，突出實踐性，提高應用型指向，達到人才培養與社會需求高度契合的目的。

（二）應用型高校藝術類專業教學模式改革的意義。對于應用型人才的培養，不僅是要培養學生具有寬厚的基礎知識、扎實的專業知識和靈活的專業技能，還要著眼學生的自身優勢，使學生具有一定的創新創業能力、過硬的實踐應用能力以及社會需求的適應力。“一人一品”教學是新教學模式實踐性的延伸，它能夠促使學生開發動手自強能力，順應時代發展規律，在人才培養實踐中真正地體現應用性，使他們成為我國新時期經濟建設中必要的人才貯備，這樣的專業教學改革具有里程碑意義[3]。

三、結語

改革后的“一人一品”教學方式以市場經濟化方向為實效方向，以校企橫向聯合為教學理念，依靠企業強大的向心力實踐教學成果，以此實現畢業即就業的靶向教學任務。“一人一品”的先進性在于其為企業提供了無需過多專業技術培訓就能上崗的人才，也為學生在選擇就學方向時多了畢業即就業的選擇目標。在我國現階段推廣這種教學模式，有益于應用型高校培養社會真正需要的應用型人才，有益于緩解社會供需矛盾。