依托交互式電子白板提高培智語文課堂實效

叢子偉

（中山市特殊教育學校 廣東中山 528403）

一、再現文本情境，加深理解體悟

交互式電子白板通過呈現典型情境，以情激趣，把抽象的文字轉化成真切的體驗，為學生提供圖文并茂、聲像結合的交互環境，調動學生的情感參與，激發學生的學習動機，幫助學生體會作者思想感情、理解課文內容、產生情感回應。該軟件為學生提供了平等的機會，尊重了學生獨特的學習體驗，優化了學習載體，關注了學生的個性發展。利用該軟件的資源庫、聚光燈、放大鏡、多媒體等功能，展示相應動植物、人物、風景形象，模擬場景影像與音效，營造仿真氛圍，再現文本情境，促使學生獲得個性化的文本閱讀體驗。

賞讀課文過程中，在電子白板中嵌入適宜的背景音樂、形象的配圖、富有感情的課文朗誦錄音、短片視頻，賦予學生多元化感官刺激和情感體驗，進一步感知、理解、積累語言，高效實現教學目標。課堂上，可使用交互式電子白板展現文本主人公所處歷史環境與生活背景，幫助學生感受人物的身世命運與課文的人文內涵，為學生理解課文鋪墊心理基礎與情感基調；展現學生期盼與向往的場景或體驗，調動學生情感變化，培養審美情趣，幫助學生與課文人物迸發情感共鳴；精選教學切入點，對文本進行整體串聯、通篇概覽，避免“碎片式”解讀，讓學生深化文本理解的同時更多地關注語言組織形式，實現了對課文語言的有效吸收與模仿運用。[1]

二、基于動態特效，突破重點難點

教師要充分了解圖、文、聲、像等教學素材與課文之間的聯接與關系，利用交互式白板將課堂重難點、關鍵詞句和抽象的知識點進行綜合呈現，借助圈點批注、聚光燈、遮幕、橡皮擦擦除、立體翻轉、顯隱、拉伸等特殊效果和應用技巧，運用音視頻的暫停、播放功能及自帶的工具條，突出強調重點內容，營造新穎有趣的互動情景，設計益智益趣、形式多樣的教學活動，將課堂重難點化難為易，迅速集中學生的注意力。學生在拖一拖、放一放、說一說中表達自己的觀點與想法，將練習內容與課文詞句結合起來，在頭腦中留下豐富立體的畫面記憶，進而牢固掌握所學知識點。

為幫助學生攻克生字關，可利用電子白板的拖曳功能進行更換組字，引導學生通過親自動手操作、觀察，了解同一部首和不同偏旁可組成哪些字，同時嘗試將拆分后的合體字的兩部分重新組合在一起，通過系列拓展練習強化對字音字形的掌握。由于智障兒童手眼協調能力欠佳，寫字比較吃力，電子白板能將學生畫歪的線條校正成正確的筆順，讓學生樂于動手練習，獲得成功感。

三、通過交互操作，活躍課堂氛圍

交互式電子白板用于師生互動的功能很多，運用其中的插件，優化教學方式，設計趣味小游戲，可激發學生學習興趣。例如使用對象選擇選項，讓學生進行板塊移動拼圖，在拼圖過程中體會事件發生的時間、邏輯順序；使用高亮度筆選項，讓學生在課文中勾畫標示出核心詞句，提高提取文本關鍵信息的能力；使用投票器，讓學生針對練習題目進行投票或選擇，當堂檢測問題回答的正誤情況；進行翻板、扎氣球、投骰子等互動游戲，開展師生、生生結對子合作學習，測查學生對知識的掌握與運用情況，根據學生反應靈活調整教學活動設置與策略……在這些活動中，學生作為學習主體，在民主平等的氛圍中快樂高效地參與課堂。電子白板輔助教學，因之操作簡單靈活，可隨意自由切換，無形中增加了教師、學生進行情感交流與信息溝通的空間與機會，真正實現了師生互動，提高了教學質量。

教師在進行電子白板備課時，應廣泛收集多種教學元素與資源對教學實施進行初步預設，同時考慮課堂的隨機生成性，適當進行留白，以便于課堂互動過程中根據實際教學需要進行實時填充、完善與調整。[2]

四、整合課程資源，拓寬知識視野

課文只是生活大千的典型舉例，語文的外延是豐富多彩的社會生活。交互式電子白板突破了傳統教學媒體的教學材料高度結構化的困境，它自身帶有強大的資源庫，具備即時生成、靈活調用和動態編輯功能，為課堂教學架設了一個方便智能的資源整合平臺。利用電子白板引入層次豐富的課內外教學資源，不僅能將乏味枯燥的課文學習變得生動有趣，激發學生求知欲與學習熱情，擴充其知識面和視野，開闊其智力背景，豐富其感性認識，還能引導其多角度認識事物、思考問題，鍛煉其思維的靈活性與廣闊性，提高其語文綜合素養。[3]

智障兒童知識面狹窄，舉一反三能力弱。借助電子白板的資源調用功能，匯集各類課程資源，搜集多方面資料，將語文的觸角一直延伸向課外生活，精選引入身邊優質的生活資源和課外知識進行教學，能夠彌補現有教學資源的不足，引導學生將生活體驗與文本體驗相融合，在有限的課堂時間內獲得更多交流與感悟的空間，實現課內外語文知識的有效融通。過程中，鼓勵學生運用簡要的語言復述課文大意，表述圖文信息，捕捉、補充課文中未講到的要點，進一步豐富學生的語文積累，提高學生語言運用能力。

五、實現實時反饋，提高評價成效

交互式電子白板始終關注教與學的過程，能完整地記錄與反映課堂教學內容、學生的參與痕跡及思維過程，通過頁面回放、集體交流反饋，傳遞學習成果，再現課堂思維軌跡與教學過程。課堂上，教師要即時觀察學生的反應，使用接納、肯定、表揚等言語方式對學生進行詢問、鼓勵和引導，營造輕松愉悅的教學互動氛圍。

利用電子白板的實物展示臺功能，教師可在課堂上隨時對學生作業的優缺點提出中肯意見，引導學生針對知識點、問題、做題思路發表個人看法，通過生生互評、學生自評、教師點評等形式，加強師生之間的信息輸出，實現評價多元化，促進生生之間的情感交流和相互學習，達到全班同學分享知識經驗、同步加深記憶的效果。[4]課后，教師可請資深教師點評教師的教和學生的學，以及評價電子板的運用情況并提出優化建議，以便于教師于下一步及時改進教與學活動。

總之，交互式電子白板在課堂上的有效運用，極大提高了學生的語文素養和語文學習能力，給培智語文教學帶來了新的生機和活力。在教學中，教師要不斷探索研究，發揮電子白板特性、功能與優勢，活用軟件，提高軟件的綜合切換能力、素材資源加工能力、與學生的高效互動能力等，提升課堂教學內質，開拓學生思維，引導學生更好地感知語言文字的世界，實現身心康復與終身發展。