高職高專思想政治理論課實踐教學項目設計初探

井 清

（馬鞍山師范高等專科學校 安徽 馬鞍山 243000）

高校思政課實踐教學是思政課的重要組成部分，是思政課實效性的重要載體之一。要想上好思想政治理論課實踐課程，其項目設計又是重中之重，它決定了實踐課程教學的形式和內容等，本文首先對思政課實踐教學項目的內涵作了界定。

1.思政課實踐教學項目的內涵

實踐教學是思想政治理論課重要的組成部分，一直以來，關于高校思政課實踐教學內涵的界定一直存在著爭議，沒有確定的概念定義。無論是廣義和狹義之分，還是場所論與功能論之分，其理解都是片面的。

本文認為，從概念界定的角度出發，實踐教學與課堂教學構成了，思政課的教學整體。首先把整體分為部分，把思想政治理論課這個整體，劃分為理論教學與實踐教學兩部分。一般而言“理論”是指一個用“概念”組織起來的信息體系，稱得上理論它必須不是一個顯而易見的解釋，它還應該包含一定的錯綜性。而理論教學就是指對教材中的“概念”而進行的教學，通過教師的講解，使學生能理解枯燥的理論，并內化于學生自己的知識體系范圍之內。思想政治理論課從這一名稱就可以看出，其實，它本身是一門理論性很強的一門課程，所以本文定義思想政治理論課理論部分，即為教師講解或是口頭闡述，而學生作在下面聽這個過程皆為理論教學部分；而除此之外的所有大活動、小活動皆來源于教師的設計，可歸為實踐教學。本文提出，思想政治理論課的實踐教學是與理論教學相對而言的，除了理論，即為實踐。

思想政治理論課實踐教學，之所以設計實踐部分，是為了讓學生對課堂上所學習的相關理論讓知識有更深層次的理解。思想政治教育是這門課的大前提，在此指引下我們要做到讓學生，真的能把晦澀難懂的理論知識，轉變為實際行動，不僅要有認識而且要做到行為一致這是一個很難的過程。由認知到實踐，由理論知識的學習到產生思想的變化，這需要實踐教育環節來起到催化劑的作用，讓這種變化，能更快的出現，所以說實踐教學是對理論教學的加深和擴大。同此引出了思想政治理論課實踐教學項目的概念。

實踐教學項目由實踐而引出，首先依據實踐教學設計而由來，而實踐教學依據理論教學目的或目標而設定。本文認為，在思想政治理論課實踐教學中，實踐項目是學生具體的學習內容。比如，穿插于理論課堂上的小講演，小播報；各種參觀、調研、活動等都可以稱作是實踐教學項目。實踐教學項目是教師依據班情、學情、學校所有的校內外資源，緊密結合理論教學而具體設計的項目。項目本身雖然具有一定的獨立性，一個項目即是一個主題；但思想政治理論課的實踐教學又不是僅僅只由一個項目而組成，它由一系列的項目組成整個實踐教育的體系。每個項目對應一個理論的知識點，因每個理論知識點之間是有密切聯系的，所以每個項目之間自然也具有理論知識點之間的聯系。

實踐教學項目必須要滿足以下條件：一是活動必須由教師主體來引導進行教師指導或引導，須由教師本人根據自自己班級的實際情況，而精心設計；二是作為主體是學生。引導學生主動參與，開展探討，并加以深度思索。三是實踐對學生理論理解的加強。學生真正對所學的理論知識要深刻的認識，并能運用所學的理論知識，分析當前的國家形勢，解釋社會的熱點、難點問題，幫助大學生樹立正確的世界觀，提升思政理論課程的教學效果。

思想政治理論課實踐教學項目，是以思想政治理論課的理論知識為依據，學生通過課內外實際參與的體驗活動項目，在實踐活動中能運用馬克思主義原理與現實相結合，并能運用理論知識來能分析社會熱點實政，解決身邊的問題，又能鍛煉自己的各種溝通、實踐動手能力而設計的活動，從而達到實現思想政治教育的目的。

2.思想政治理論課實踐教學項目設計的原則

第一，思想性原則。實踐教學項目設計思想性是第一位的，實踐是服務于理論教學的這個宗旨不能變，千萬不能脫離思政理論課大綱和目標的要求。思政課教學內容的思想性決定了，要注重實踐教學項目的政治性和意識形態性。思想政治理論課本身的教學要求就是要對當代大學生進行思想政治意識的培養與教育，引導學生正確觀察社會，客觀認識社會問題。

第二新穎性原則。實踐教學項目設計要敢于創新，具有新穎性。教師選題設計，要能突破現在常見的實踐形式，跟上時代發展的步伐，具有一定的新穎性，可結合最新的國家建設成果，最新的平臺、最新的手段等等。特別是可借助于網絡、現代先進的信息化手段。但要注意，項目與理論知識點的結合。總之力求教學內容豐富，形式各異，體現出足夠的新穎性。

第三針對性原則。實踐教學項目設計要緊扣理論學習的主線，緊扣學生關注的焦點。時代在變，教學對象、學生思想都在改變著，項目設計要跟形勢變化走，始終從大家真正關心的事情、議論的熱點和關注的焦點出發。如學習鄧小平理論時，我們就針對不同專業設計一些不同的主題活動：對經管系，要從市場經濟的角度；對軟件的學生，就要從改革開放后，軟件技術的變化等等，各個專業學生的立足點不同，所處的環境也不同，這就要求在實踐項目設計時，要具有一定的針對性，才能提高實踐教學的效果。

第四系統性原則。思政課實踐教學項目設計，要作為一個系統工程，不能教師想到哪做到哪。在設計項目時，應注意相互的協調一致，體現整體最佳原則。實踐教學要有制定明確的教育目標，并衡量教學目標實現的可能性。為了實現教育目標，對目標的設計、實施就要成為有計劃、有組織、有規范的教學活動，這種教學活動要具備一定的科學性，可衡量性，既要考慮到最后的實效成果，又要想到整個實踐過程的各個環節。

第五可行性原則。實踐教學的可行性主要指的是，項目具有實現的可操作性大，貼近實際，貼近現實，即便于學生開展;二是可行，項目設計，要可實地完成，并符合實情，具有實際意義。

3.思想政治理論課實踐教學項目設計的步驟

3.1 精心策劃項目選題

選題，是實踐教學項目的靈魂。設計選題時要選擇能做到理論聯系實際的。在選題具體設計過程中，實踐項目要能結合教學內容，找準其理論和實際的結合點。思政課實踐教學項目的選題一方面要有理論基礎，另一方面要與我們所關注的社會熱點和同學們思想實際相結合。

項目設計過程中要特別注意兩種關系：教學大綱，大綱是開展教學活動的基本依據；實踐具體內容，要符合思政課理論教學大綱的基本要求。選題應有助于學生對理論知識點的理解。

思政課實踐教學項目旨使學生能通過認真的思考社會，進而理解社會現實的基礎上，結合所學的理論知識，能對其有更深的理解，能進一步錘煉思想、提高認識。與此同時，注重學生提高服務社會的意識和能力。樹立學有所成，學有所用的理念，也就是說要把了解社會與服務社會有機地結合起來。只有真正做到這兩點，實踐教學的目標才達到。

3.2 確定項目實踐形式

教師根據項目選題來確定相應的實踐形式。實踐形式要易于操作，要結合學情、校情、當地的社會資源等等情況。實踐形式要有創新性，能結合時代、時政、當下的熱點與難點問題，學生最關注的問題，這樣才能激起他們學習的熱情，能真正的把他們吸引進來。實踐形式要讓教師與學生都能同時掌控，要易于實行，或是通過克服學生有能力克服的困難能順利完成。

3.3 確定細節，包括：教學目標、教學內容、組織實施三個方面

3.3.1 教學目標

思想政治理論課實踐教學項目的教學目標要明確，同樣從教學目標的“三個維度”：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀來闡述。

3.3.2 教學內容

結合教學要求確定實踐項目內容，引導學生圍繞項目發表看法引發學生深刻思考，有效配合理論教學。思政課實踐教學項目的選題必須緊密結合理論課程，并從中選擇那些需要和可能在實際中用得到的內容來設計項目。思想政治課實踐教學項目設計，建立在理論知識的基礎之上，以實現提升學生的創造性、實踐性、主動性為目標，以實現對理論對現實的指導為宗旨。

3.3.3 組織實施

組織實施是組織學生制訂思想政治理論課實踐教學項目實施方案，從教學目標要求、項目具體內容、及工作步驟等做出全面、具體而又明確的安排；同時注意實踐教學項目必要人力、物力、財力貫徹落實該實施方案的全過程。同時包括，匯總實踐教學項目結果，最后教師進行點評與總結。

3.3.4 參考方案

方案名稱感受改革開放偉大成就課程章節社會主義改革開放理活動目的感受改革開放偉大成就活動形式搜集資料、參觀考察活動過程：

（1）搜集改革開放30 多年前后衣食住行各方面照片或視頻，并進行對比。

（2）參觀蒙牛公司與星馬公司（設計具體的參觀流程）。

（3）外出安全預案。

（4）學生觀后感的交流。

（5）教師點評。

思政課教學的主要陣地雖然是課堂教學，但實踐教學項目能起到深化教學內容，活躍教學氛圍，提升教學效果的作用，只有兩者相輔相成，才能共同構成思政課完整、有效的教學體系。思政課的時效性要想有所提高，實踐教學是最好的切入點，所以設計好實踐教學項目對思政課的實效性至關重要。