高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

陶玲鳳 吳志誠

（蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)傳媒學(xué)院 安徽 蕪湖 241000）

0.前言

近十年間我國逐漸發(fā)展起高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，由于其具有較短的辦學(xué)時(shí)間和較少的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，在培養(yǎng)人才時(shí)依然對本科院校的模式繼續(xù)使用，在這一模式中往往忽略培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，具有單一的實(shí)踐教學(xué)方法。從教學(xué)形式上來說，這種教學(xué)模式下具有相對孤立的課程和簡單建設(shè)項(xiàng)目，而且教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較少，這一模式所導(dǎo)致的后果就是學(xué)生具有薄弱的動手實(shí)踐能力，而且與當(dāng)前企業(yè)對高技能人才的要求也不相符[1]。所以本文具體研究高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作制教學(xué)模式的構(gòu)建具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式的內(nèi)容

工作室制教學(xué)模式主要是充分結(jié)合理論和實(shí)踐，教師將相應(yīng)的情景再次展現(xiàn)到教學(xué)過程中，通過結(jié)合理論和實(shí)際案例，達(dá)到提升學(xué)生能力的目的。工作室制教學(xué)模式將創(chuàng)新性充分體現(xiàn)出來，其對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行了改革，對開放性的教學(xué)模式大力的推行和實(shí)踐，用整個(gè)社會來模擬學(xué)生的教室，教師自身扮演社會上各種各樣的人，其將市場對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能的實(shí)際需求及時(shí)的掌握，讓學(xué)生將自己的社會價(jià)值在實(shí)踐中發(fā)掘，將正確的擇業(yè)觀及時(shí)的樹立，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)可以通過教師和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種方式完成，將其專業(yè)技能水平在探索和時(shí)間中不斷提升[2-4]。另外要用課本和專業(yè)技術(shù)的考核兩方面綜合的評價(jià)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況，而社會實(shí)踐就是技術(shù)考核的依據(jù)，由于學(xué)生不斷增加和強(qiáng)化的社會實(shí)踐會進(jìn)一步豐富其經(jīng)驗(yàn)和提高其工作能力。

工作室制教學(xué)模式對“言傳身教”的含義進(jìn)行了真正的闡釋，在這一教學(xué)模式下加大了教師和學(xué)生之間的溝通力度，教師通過講解實(shí)際案例，將課堂教學(xué)質(zhì)量和效率不斷提升。工作室制教學(xué)模式的主要目的是對學(xué)生適應(yīng)社會的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的不足

2.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與社會不相符

高職院校對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行設(shè)置的主要目的就是對高質(zhì)量的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才進(jìn)行培養(yǎng)，將其提供給相關(guān)的企業(yè)和部門，使其人才需求得以滿足。但是當(dāng)前我國大部分高職院校所培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才與相關(guān)企業(yè)的實(shí)際需求情況并不相符，從側(cè)面來說，社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求與高職院校所培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才之間的矛盾非常嚴(yán)重，在研究中發(fā)現(xiàn)我國高職院校在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才時(shí)依然使用傳統(tǒng)的教育模式是導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要作用是將具有較強(qiáng)操作能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才提供給社會，但是目前的一種局面是這些人才一般在工作之后才逐漸具備這些操縱能力，所以說當(dāng)前高職院校藝術(shù)教育與社會需求并不相符。

2.2 教學(xué)模式與目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的需求不相符

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)過程是遞進(jìn)型的，專業(yè)的設(shè)計(jì)課程是在學(xué)生將基礎(chǔ)理論知識掌握之后才開設(shè)的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式從表面上看是對學(xué)生的綜合素質(zhì)方面進(jìn)行培養(yǎng)，其并沒有深入，只是在表面上停留，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)際上割裂了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使其無法靈活和連貫的運(yùn)用，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式與當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際需求并不相符。另外藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在使用傳統(tǒng)模式過程中依然存在各種問題，如沒有合理和科學(xué)的設(shè)置課程、具有不合理的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)以及教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等，這些都對高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)造成不利影響，同時(shí)這也將高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革教學(xué)模式的重要性體現(xiàn)出來。

3.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式的實(shí)踐

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)使用工作室制的教學(xué)模式是對于市場需求相適應(yīng)人才進(jìn)行培養(yǎng)的主要方法之一，同時(shí)這種教學(xué)模式將學(xué)生的就業(yè)問題及時(shí)的解決，將其適應(yīng)社會能力大大的提升，為具有創(chuàng)新能力和專業(yè)技能的復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供了有利的保障，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以從以下幾點(diǎn)構(gòu)建和實(shí)踐工作室制教學(xué)模式：

3.1 將完全學(xué)分制大力推行，將工作室及時(shí)的建立

構(gòu)建工作室制的關(guān)鍵內(nèi)容是建設(shè)課程體系，通過將專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)精英積極的組織，對目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相對應(yīng)崗位的工作職能和所需要具備的知識等準(zhǔn)確的分析，將與企業(yè)實(shí)際崗位職業(yè)要求相符合的課程體系和課程結(jié)構(gòu)及時(shí)的構(gòu)建。之后是將課程模式及時(shí)的開發(fā)和建設(shè)，同時(shí)要大力的推行完全學(xué)分制，這樣學(xué)生在各個(gè)專業(yè)課程模塊中可以將相應(yīng)的課程自由的選擇，將專業(yè)的限制逐漸打破，將相應(yīng)的工作室根據(jù)課程模塊的相關(guān)內(nèi)容及時(shí)的建立，如室內(nèi)設(shè)計(jì)工作是以及公共藝術(shù)工作室等都是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以建立的工作室。

3.2 將校企合作的雙師型師資真正的構(gòu)建

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在建設(shè)工作室制教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)就是高水準(zhǔn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，其指導(dǎo)教師可以聘請行業(yè)專家來擔(dān)任，將管理和聘任校外指導(dǎo)教師的力度不斷加大，將其與校內(nèi)教師之間的關(guān)系及時(shí)的梳理明白，使其可以互補(bǔ)自身的缺點(diǎn)。另外可以通過將專業(yè)帶頭人積極引進(jìn)和培養(yǎng)以及培訓(xùn)專業(yè)骨干教師等方式將教學(xué)水平較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)以及具有合理結(jié)構(gòu)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)及時(shí)的建設(shè)。將專業(yè)的主持人在每個(gè)工作室都要設(shè)立，而且在工作室中要配備相應(yīng)的行業(yè)專家，同時(shí)要嚴(yán)格的篩選合作企業(yè)的主任人，將教學(xué)組織的方法以及評價(jià)體系等這些相關(guān)的教學(xué)文件及時(shí)的確定，而且要落實(shí)到具體的教學(xué)工作中。

3.3 將與工作室相匹配的公共技能實(shí)訓(xùn)室及時(shí)的建立

公共技能實(shí)訓(xùn)室及時(shí)配備的主要作用是對學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其將相應(yīng)的表現(xiàn)技法及時(shí)的掌握，而且實(shí)訓(xùn)室可以對學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造性思維的能力進(jìn)行培養(yǎng)，將相應(yīng)的專業(yè)資料及時(shí)的提供給學(xué)生，將學(xué)生的眼界不斷的拓展，從而可以將學(xué)生的設(shè)計(jì)理念水平不斷加強(qiáng)和提升。另外在公共技能實(shí)訓(xùn)室的建立中要對專業(yè)建設(shè)的實(shí)際需求充分的考慮，要有效的結(jié)合專業(yè)的情況，如可以將攝影工作室和造型工作室等及時(shí)的建立，從而將良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境提供給學(xué)生。

3.4 通過職業(yè)技能鑒定提高專業(yè)實(shí)踐技能

職業(yè)技能鑒定和設(shè)計(jì)軟件的廠商需要一套具有完整性、科學(xué)性和權(quán)威性的體系去認(rèn)證學(xué)生，這樣可以將學(xué)生的職業(yè)技能不斷加強(qiáng)和提升。對于這種狀況高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該在將室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)院以及廣告設(shè)計(jì)師認(rèn)證工作做好的前提下將與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的包裝設(shè)計(jì)師、景觀設(shè)計(jì)師等國家職業(yè)技能鑒定題庫繼續(xù)開發(fā)，這樣不但在很大程度上提高學(xué)生的實(shí)踐專業(yè)技能水平，同時(shí)可以將學(xué)生掌握職業(yè)技能操作的情況利用考核鑒定的方法進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣可以使教學(xué)工作與社會行業(yè)的實(shí)際需求更相符合。

3.5 將可行的管理制度合理的制定

通過相關(guān)組織結(jié)構(gòu)的合理建立為順利實(shí)施“工作室制”的教學(xué)模式提供有利的保障，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該通過實(shí)踐教學(xué)管理部門將教學(xué)模式中的各項(xiàng)內(nèi)容統(tǒng)一的協(xié)調(diào)，將各個(gè)部門的職責(zé)及時(shí)的明確，對于工作室制教學(xué)模式的實(shí)際落實(shí)情況定期的討論和研究，將實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式的其他的具體工作做好。另外通過將具有可行性相關(guān)制度的合理制定，進(jìn)一步細(xì)化工作室制教學(xué)模式中的管理、獎懲以及績效評估等各項(xiàng)工作，而且要進(jìn)一步修訂和完善教學(xué)管理制度、完全學(xué)分制度和學(xué)生管理制度等，將相關(guān)工作部門的積極性充分的調(diào)動，從而可以保證工作室制教學(xué)模式的順利實(shí)施。

4.結(jié)論

由此可見，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施工作室制教學(xué)模式不僅將學(xué)生的實(shí)習(xí)條件及時(shí)的改善，將教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)際就業(yè)率大大提升，同時(shí)該模式所培養(yǎng)的人才與企業(yè)崗位的實(shí)際需求更相符合，學(xué)生在工作以后可以將工作崗位的具體要求用最短的時(shí)間適應(yīng)，而且可以將企業(yè)在培訓(xùn)人才方面的成本大大節(jié)省。另外工作室制教學(xué)模式可以讓學(xué)生將本專業(yè)最新的動態(tài)情況及時(shí)的掌握，在學(xué)校期間可以真正的接觸相關(guān)的行業(yè)，為學(xué)生以后的就業(yè)提供有利的保障。因此高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該通過將完全學(xué)分制大力推行，將工作室及時(shí)的建立、將校企合作的雙師型師資真正的構(gòu)建、將與工作室相匹配的公共技能實(shí)訓(xùn)室及時(shí)的建立、通過職業(yè)技能鑒定提高專業(yè)實(shí)踐技能、將可行的管理制度合理的制定等措施，將工作室制教學(xué)模式順利的開展，為人才的培養(yǎng)提供有利的保障。