“四位一體”實踐教學與大學生創新創業能力培養分析

吳國軍 陳 池

（麗水學院 浙江 麗水 323000）

0.前言

“四位一體”教學思想的提出，是教育理論者基于傳統高校教育中存在的問題進行研究后得出的理論成果，對于高校教育發展和大學生未來規劃來說具有重要意義。在理論當中，“四位一體” 強調教學、鍛煉、培育、實踐四個方面相結合，使學生能夠做到做學同步，保證學生在學習的過程中，既擁有充足的理論知識掌握，同時還能夠有豐富的實踐操作能力。

1.高校普遍存在的教學問題

本文在對高校教學問題進行分析之前，首先走訪了市區內三所應用型高等院校，其中包含兩所本科院校和一所?？圃盒＃谏羁搪犎×藢W校領導和觀摩了學生的學習過程之后，本文認為，高校目前存在的教學問題是具有共性的，同時也在一定程度上影響著學生今后的發展。

1.1 缺少實踐教學

在應用型高等院校的教學活動中，實踐教學是學校應該具備的教學模式，這種教學模式可以幫助學生通過實踐的方式來掌握學習內容，加深學習印象，具有良好的教學效率。但是在本文所走訪的三所院校當中，很少有學校開展符合學生學習需要和學生發展的實踐教學，教學方法仍然停留在傳統的課堂教學當中，通過教師的理論知識講解，學生通過筆記來記錄的方式完成教學活動。

1.2 不重視能力培養

除了教學方法過于陳舊死板之外，在教學理念方面，許多高校也存在著無法與時代發展相契合的現象。就目前的就業環境來說，應用型高等院校所培養的學生應當以是否具有實用性為第一要義，學生需要通過在校的學習認真砥礪自我，從而具備與就業環境需要相符合的能力，從而使學生未來的發展更加具有源動力，同時在就業競爭當中也更加具有砝碼。因此對于高校來說，通過教學活動來培養學生的專業水平和能力，是學生和社會發展的要求。然而本文在對幾所院校的領導進行訪問中，多數領導對于高校專業設置和就業市場環境之間的關系并沒有做到深刻了解，同時也沒有將目光放置在就業環境當中，以致于教學理念的重心發生偏移，教學最終無法落實到學生能力培養上來。

2.大學生缺乏創新創業能力的原因分析

對于大學生來說，創新創業能力是其在大學階段就應該養成，并能夠切實地應用到社會實踐當中的能力。而本文對目前的高校環境進行剖析后，發現大學生普遍缺乏創新創業能力。造成這一現象主要有以下幾個方面的原因。

2.1 大學生本身的特點

為了能夠充分了解大學生的特點，本文針對三所院校近600 名學生展開了采訪調查，調查中問題設計主要集中在“自身具備何種創新創業能力”以及“創新創業能力所需具備條件”兩個方面，在學生的回答中，本文對大學生本身的特點進行了總結。首先，影響創業的大學生特點主觀層面表現為學生的性格和行為特色，例如學生所具有的自信心理、樂觀態度和挫折承受程度等，這部分內容成為影響學生是否具備進取心、創新動力的關鍵；其次，影響大學生創新創業的學生外部條件包括專業知識和經濟基礎。調查當中58.6%的學生認為，創業成功與否與學生本身的專業知識儲備有關，87.2%的學生則認為，除了要具備一定的專業知識，同時還應該具備經濟基礎，為創業提供資金保障。而這兩項外部因素同樣可以作為創新創業能力的一部分。

2.2 創新創業的特點

除了學生的因素之外，創新創業所具有的特點也是影響大學生創新創業能力形成和是否成功的關鍵。在對過往創新創業成功人士的資料進行查閱，同時比較了現階段的市場環境后，本文將創新創業的特點總結成為動機、技能、風險和資源整合四個方面。其中，動機是創新創業學生之所以選擇這條道路的原因，選擇創新創業勢必要經過深思熟慮，并對可能出現的各種情況進行分析和權衡；技能是學生創新創業的根基，在諸多創新創業的成功案例當中，成功人士無一例外的都是在某一領域具有突出的專業技能，同時又能夠擁有相對深遠的眼光來判斷形勢；風險是創新創業所必須面對的重大問題，多數大學生走出校園，沒有經濟基礎，缺乏風險承受能力，對于大學生來說，如何應對風險，是其必須深入研究的問題；在現代企業的管理理論當中，企業的發展需要依靠各種完善的資源相互整合，從而體現企業的價值，對于大學生創新創業的發展來說，大學生是否具有資源整合的能力也是影響其是否能夠成功的關鍵性要素。

3.運用“四位一體”理論培養大學生創新創業能力

3.1 明確“四位一體”的要求

“四位一體”的教學理念是在目前高等院校教學環境下提出來的，用以改善教學內容和學生實際需求相互脫節的問題。在“四位一體”的教學理念當中，教學實踐應當是多元化的整體，而不是以往單一的課堂教學這一個體。在教學方法和要求中，教學應當遵循實踐、鍛煉、培育、創業四個步驟來實施開展。

3.1.1 實踐教學

實踐教學是整個“四位一體”教學活動的基礎層次，也是在本文論述教學現狀時所提到的目前高校教育存在的缺失。對于應用型的教學來說，實踐教學的開展具有多個方面的意義。以學生創新能力培養為例，在教學過程中，學生通過親自動手參與的實踐學習，可以在掌握理論知識的基礎之上，有目的性地對實踐內容進行分析和了解，并結合所學過得理論知識，形成對實踐內容的認知，從而在教師從旁的引導之下形成一定的創新能力。在具體實踐過程中，可以采用某高校所選用的“走出去、請進來”方法，在學校內部，通過財政申請，積極建設符合學校規模的學生實訓基地，為學生提供實踐場景，在學校外部，可以通過邀請對口專業的企業來對學生實踐過程進行指導，從而使學生的實踐學習能夠切實地從能力培養的角度出發，與用人單位的要求相契合。

3.1.2 鍛煉提升

鍛煉是“四位一體”教學理念當中的第二個層次，是學生突破和成長的關鍵步驟。通過合理的鍛煉活動和鍛煉方式，能夠使學生真正將實踐教學過程中所掌握到的知識和所增長的能力運用出來，一方面可以幫助學生進行能力的提升，另一方面還可以發現學生存在的問題，相較于傳統的考試評價，鍛煉的方法不再將目光放置在學生的學習成果之中，而是將目光轉移到學生實踐的過程之中，通過查漏補缺的方法，使學生在今后的實踐當中避免出現問題。在本文所走訪的高等院校中，其中一所院校正在舉辦“校文化節”，在文化節中，學生以班級或社團為組織參與到競賽單元當中來，這對于學生能力的鍛煉提升是一個很好的契機。本文認為，學?？梢栽凇靶Ｎ幕潯迸e辦期間，設置專門的競賽單元，在各個專業內部開展專業實訓競賽，學生以班級為單位組織競賽隊伍參與到競賽當中。在競賽過程中，學生為了集體榮譽而努力拼搏，展現出日常所學習到的知識和能力。專業課教師擔任賽事評委，對學生在賽場上的表現作出評價，使學生得到鍛煉提升。

3.1.3 培育方法選擇

學生的培育是“四位一體”教學理念當中的第三個層次，在學生獲得鍛煉后，擁有了較強的能力提升，可以參與到具有現實意義的項目當中，從中了解到就業環境對自身的要求，和在今后就業中所應面對的主要難題。因此在校期間，專業課教師就可以選擇項目化的教學方法，通過對學生進行項目小組的組織，來帶領學生參與到真正的設計項目當中。在項目教學當中，教師可以組織對某園林設計項目進行設計，對于尚沒有豐富的設計經驗的學生來說，教師可以允許學生對以往優秀的設計進行吸收和借鑒，從而幫助學生形成獨特的設計風格和設計理念，從而使學生在真實的項目設計當中獲得培養。

3.2 開展創新創業的培養機制

為了能夠使“四位一體”這正能夠在大學生創業創新能力培養中起到作用，本文針對高等院校教育環境提出了幾項培養機制。

培養指導理論現代化。

對于大學生來說，現代化人格培養是目前創業環境當中最為需要的，因此對于高等院校來說，以“四位一體”為基本教學理念培養學生創新創業能力，需要將“人的現代化”作為指導理論開展工作。人的現代化不僅是社會的需求時代的需求更是發展的需求，它包含了創新價值取向，在實現過程中，要求人的能力和綜合素質共同提升，從而完善人在社會當中的自主性和自導性，使人可以在對以往固有思想的揚棄中實現新的方法知識的突破；其次人的現代化更加強調人和社會的關系，它能夠通過對自然環境的認知來對自身進行變革。對于大學生來說，這兩個方面的能力在創新創業過程中都是不可或缺的。

4.結論

綜上所述，在目前的高校教學環境中，教學方法存在與學生實際需求相脫節的問題。“四位一體”理念除了是對實踐教學改革的指導，更是培養學生創新創業能力的杰出方案，高校改革應當參考借鑒“四位一體”理念，使教育真正為學生服務。