大學生法治觀念和規則意識養成研究

沈少松 朱志偉 李潤佳

(安徽建筑大學環境與能源工程學院 安徽 合肥 230601)

0.引言

全面依法治國是我國走向社會主義現代化強國的“必選動作”。在全面依法治國的總進程中，全面提升大學生的法制觀念與規則意識是全面依法治國的重要組成部分，隨著大學生法治觀念和規則意識的不斷提升，我國依法治國的效果也會取得事半功倍的效果。大學生思想雖然較為活躍，但是由于其長期生活在校園內部，社會閱歷較少，涉世未深，并沒有真正接觸到硬性的法律制度與社會規則，難免出現法治觀念淡薄、規則意識較弱的情況，若在大學生期間，對于這兩項內容，不能實現較好的補充，在其進入到社會之后，必然會出現對于社會要求的不適應，自身的合法利益也容易受到侵害，甚至部分大學生逐步走向了犯罪的道路，因此，對大學生法治觀念和規則意識養成進行分析有著非常重要的意義。

1.大學生法治觀念和規則意識的概念

1.1 大學生法治觀念的含義

當前對于法治觀念并沒有一個較為清晰的定義，但從眾多學者的研究情況來看，大學生法制觀念是大學生對法治的總體情感、評價、認知的總稱。其主要包含有3 個方面的因素，其一，對整個法治的總體認識；其二對整個法治的總體評價，所謂的評價就是認同、理解；其三是對法治的總體情感，也就是對法治的期待與信任。

1.2 大學生規則意識的含義

大學生規則意識總體是一個較為多層次的概念，是大學生對現有規則的認同、認識及對規則遵守的具體意愿，最終發展成為將外在的硬性規則，轉變為自身對規則的主動遵守的一個過程。若大學生總體的規則意識較強，則其會主動將社會規則轉變為自身的自律規則，將國家法治建設中的相關要求轉變為對于自身的內在要求，對于促進大學生適應新時代的要求有著非常重要的影響。

2.現階段大學生法治觀念和規則意識養成過程中存在的相關問題

2.1 大學生遵守法律的總體意識較強，但是在使用法律方面能力較為不足

對法律進行應用是法治觀念不斷強化的最終體現，主要表現為通過使用法律來解決相關實際的問題。大學生往往是經過了小學階段、中學階段系統的教育，也是其中的佼佼者，在遵守法律方面總體的意識感非常強，多數大學生還有著較強的正義感，自律能力較強。但是從大量的法律案件與社會實踐中可看出，很多大學生還不能有效拿起法律這一個武器，特別是很多大學生合法權益受到侵害時，其往往傾向于選擇調節、私了，選擇使用訴訟的情況非常少。根據某個具體的調查顯示，當大學生碰到自身“電腦失竊”的情況時，有超過1/3 的大學生選擇報告給自己的輔導員或者學校的保衛處，但是這兩種方式均不能將電腦找回，甚至有1/4 的學生選擇“自認倒霉”，僅僅有1/3 的學生選擇向公安局報案。這充分表明了，當前大學生在維護自身合法權益方面，較難主動使用法律。

2.2 社會轉型時期給大學生思想等方面帶來了一定負面影響

當前我國進入到經濟社會發展的深度轉型時期，各個方面的發展模式、發展速度等方面相對于先前出現了較大的變化。該種變化給大學生帶來的影響是非常深遠的。例如，在2014年之前，我國煤炭行業總體處于發展的“黃金十年”期間，但是自2014年之后，由于國際能源供求關系、國內經濟發展轉型等方面的影響，煤炭生產出現了嚴重的供大于求的情況，產能過剩嚴重，直接影響到國內煤炭院校學生的總體就業情況。特別是很多大學生在進入到高校時，正處于就業的黃金時期，但是等其畢業時出現了就業的“嚴冬”，這給很多學生的心理帶來了非常大的沖擊，特別是很多來自農村的學生，本希望通過上大學來轉變自身的命運。在嚴峻的就業形勢下，這些學生的法治觀念和規則意識出現了較大的沖擊，很多學生被經濟社會轉型過程中滋生的“功利主義”“利己主義”等負面思想所影響，逐步的養成了不遵守法律與規則的習慣。特別是這個時期很多西方反華思想“趁虛而入”，給大學生正確法治觀念和規則意識的養成帶來了較大的負面沖擊，嚴重制約了大學生健康成長。

2.3 部分學校與家庭對大學生法治觀念和規則意識培養總體的重視程度較低

對大學學生開展法治觀念和規則意識教育工作，對于提升大學生總體素質有著不可替代的作用。但是在具體教學與生活過程中，家庭與學校對這項工作的重視程度較差，特別是很多家庭仍舊不能正確處理德育教育與智育教育之間的關系，仍舊秉持“成績是硬道理”的老觀點，導致雖然很多大學生在大學期間獲得了較多的獎學金，甚至發表了學術文章、申請了國家專利，但是等其進入到社會，進入到具體的工作崗位之后發現，其對社會表現出較強的不適應性，自控能力較差，特別是一些獨生子女，在工作崗位上仍舊表現出較強的以自我為中心的意識。同時，很多高校在對大學生進行法治觀念和規則意識培養過程中，也沒有處理好“育人”與“教書”之間的關系，特別是在高校的一些學院當中，各種“潛規則”“小圈子”文化盛行，這對涉世未深的大學生法治觀念和規則意識帶來的負面影響是非常突出的。

3.提升大學生法治觀念和規則意識養成效果的相關策略

3.1 構建出完善的大學生法治觀念和規則意識培養課程教學制度

針對當前在進行大學生法治觀念和規則意識培養過程中存在的課程教學制度不夠完善的情況。在具體實施的過程中，首先應當對課程體系進行完善。在具體實施的過程中，國家層面的教學部門應當充分發揮出統領作用，突出以問題為導向，對當前高校內所開展的大學生法治觀念和規則意識培養進行深入的分析，找出其中存在的漏洞，特別是設定的課程內容、課時安排、考核方式等方面進行深入的剖析，這個過程中，需充分發揮出法治觀念和規則意識教育與培養的專家、學者的作用，對形成的“初稿”需進行廣泛的征求意見，從而更好的提升所指定的針對大學生法治觀念和規則意識培養的教育制度的完善性。同時，這個過程中，為了提升大學生總體的規則意識，可將規則意識與基礎性的教育課程相結合，這個過程中還需注重引導大學生主體作用的發揮，提升“以學生為本”的思想，強調大學生對高校所指定的法治觀念和規則意識教學內容與形式的認可，這對于提升大學生法治觀念和規則意識教學質量有著非常重要的促進作用。

3.2 強化法治觀念和規則意識培養理論教學與實踐教育相結合

大學生作為思想最為活躍的群體，其對于新知識的接受非常快。因此，在提升大學生法治觀念和規則意識的過程中，若沿用傳統的僅進行理論教學的方式，必然不能取得較好的培養效果。而通過理論教學與實踐教學相結合的方式可較好的提升整個教學的質量。在具體實施的過程中，教師應當從備課的環節入手，在全新的教學制度下，對自身的教學形式進行豐富，對于與大學生法治觀念和規則意識相關的教育內容，多采用喜聞樂見的方式呈現，可取得入腦入心的教學效果，提升大學生對這些知識的印象。整個過程中，教師應當注重對相關的理論知識進行更新，例如，在黨的十九大之后，出現了很多新觀點、新提法等，教師應當及時進行補充，不僅可提升大學生對法治觀念和規則意識教育的興趣，同時可提升教學效果。此外，這個過程中，在條件容許的情況下，積極引導大學生開展法治實踐，例如，可通過組織“辯論賽”“演講比賽”等方式，讓大學生能夠更為深度、準確的理解相關的概念與提法。這個過程中，還可以帶領大學生參觀一些與法治觀念和規則意識相關的展覽等，更好提升教學效果。

4.結束語

綜上分析，全面增強大學生的法治觀念和規則意識對于大學生健康成長是非常關鍵的。同時，在新時代下，對大學生法治觀念和規則意識的培養又面臨的嚴峻的挑戰與較好的歷史機遇。因此，這就要求高校相關的教育工作者，全面從自身實際情況出發，認識到當前形勢的嚴峻性，全面分析自身在培養大學生法治觀念和規則意識方面存在的問題，并采取針對性的策略全面增強大學生法治觀念和規則意識的培養效果。