產教融合背景下高職學生管理工作改革探析

陳 思 ，許武強 ，黃 祥

（1.安徽國防科技職業學院 機械技術學院，安徽 六安 237011；2.山東農業工程學院 食品科學與工程學院，山東 濟南 250100）

通常所說的學生管理，主要指的是在校學生的日常事務管理，即狹義上的學生管理，如學生評先評優、思想教育、學風督查、違紀處理等依據國家學生管理41 號令制定的本校學生管理制度。廣義上的學生管理則包含招生錄取、在校學生日常事務管理、職業規劃、頂崗實習、創新創業等方面。

傳統學生的教育教學工作主要是在學校完成的，學生管理工作相對單一，在經濟飛速發展的新時期,高校的學生管理工作必須順應歷史潮流,加快改革步伐，遵循“以人為本”的教育管理理念,優化學生管理體制。

然而，隨著產教深入融合的持續開展，傳統學生管理工作也需要走向不斷探索、不斷完善的道路，才能適應和滿足新背景、新環境下對于人才培養的要求。本文基于對傳統學生管理工作的總結和分析，結合學生工作改革原則，提出了新形勢下學生管理工作改革的若干措施以供探討。

一、產教高度融合背景下，傳統學生管理的現狀和不足

從1985年頒布 《中共中央關于教育體制改革的決定》開始，我國高職院校如雨后春筍般建立起來，在長期辦學過程中，逐步形成了一套適應各個時期的學生管理模式。隨著高職教育的發展和教學改革的不斷深入,特別是進入新時代后，在教學工作領域，越來越多的校企合作、產教融合模式在實踐中得到了探索和推廣，而在學生工作管理領域，相應呈現出的問題仍亟待關注。

1、專職力量比較薄弱。國家教育部規定高校學生管理的一線隊伍輔導員與學生比例應嚴格控制在1:200 左右，但是作者在走訪調研時發現，很多高職院校輔導員力量比較薄弱。表現在：首先，部分高職院校輔導員由承擔教學的專任老師兼職，很難避免時間精力向科研教學傾斜，以致影響了學生管理的質量和研究學生思想政治教育時間不可保證；其次，專職輔導員生均比例遠遠高于1:200，很難兼顧每一位學生的思想動態、學習波動及成長狀況。

2、管理方式不夠創新。目前很多高職院校的管理模式存在中專教育管理模式的痕跡，輔導員的身份角色是“監工”和“保姆”，多采用規章制度來管理，缺少與學生的溝通和交流?，F階段“95 后”的學生更加注重個性化，喜歡標新立異與眾不同，喜歡通過網絡，社交媒體等獲得自己所需要的信息更喜歡去挑戰新事物。由此可見，在產教高度融合背景下的網絡信息時代，充分利用網絡信息技術，成為當今做好學生工作的重要條件[2]。

3、服務“產教融合”不夠主動。當前，高職院校的學生管理的老師們主要來源于高校畢業生，具有高等學歷，經歷過短期培訓后，掌握了一些管理知識和管理技能，但是他們沒有參加學生管理工作的實際經歷，[3]從事事務性工作時間較多，對高職院?！爱a教融合”學習不夠深入，研究不夠透徹；對學生職業道德、企業文化潛移默化的融入滲透做的不夠，致使學生頂崗實習后，還停留在學生的角色，沒能很好的轉化為企業員工的角色，當出現一點心理落差后，跳槽現象頻繁。學生對工作的適應到熟悉再到創新，不是一蹴而就的短時間內達到，而是需要在企業崗位長期的工作過程中成長為高技能人才，頻繁的跳槽對熟知產業的高技能人才的成長是最大的攔路虎，對企業的損失也是很大的，更是違背了產教融合、校企合作的初心[4]。

4、企業參與學生管理較少。隨著工學結合人才培養在高職院校的深入開展，越來越多的高職院校把校企合作作為重點工作，與不少企業建立了長期合作關系，為促進校企合作有效開展，很多院校還根據實際情況增設了校企合作辦、實訓中心等教學管理部門，[5]但是涉及學生企業實習的日常思想政治教育老師和師傅卻沒有組建成專門學生管理部門，與學生朝夕相處的師傅不愿意過多的參與學生思想政治教育，學校里的學生管理老師鞭長莫及，通過和學生電話和QQ 群的溝通教育是滯后的也是不夠的。

二、產教高度融合背景下，學生管理改革的原則

1、堅持校企共同發力。作為高職院校各項工作的重要組成部分，學生管理工作的有效開展是其他工作順利進行的重要基礎和保證?，F階段各高職院校依據國家學生管理41 號令制訂出相應的本校學生管理制度，而在產教深度融合的視域下，高職院校學生管理制度建設應該增添行業、企業主體，融進行業企業相關管理內容，特別是行業組織制定的職業道德規范、職業資格、崗位能力標準。由此可見，在新時代背景下，高職院校走產教融合之路，必須以創新學生管理隊伍為保障，以校企共育為抓手，以企業文化、職業道德教育為關鍵，三者相互聯系，共同作用，助推產教融合再上新臺階。

2、強化職業道德教育。高職院校開展產教深度融合需要兼顧內部改革和外部交流兩方面，二者相輔相成。一方面需要關注院校自身教學內容改革，緊密結合市場需求、企業發展需要的前提下調整院?，F有的學科體系和教學過程，做到與市場俱進。同時也需要積極引入外部資源，吸引經驗豐富的企業人才加入到院校學生管理的隊伍之中，暢通院校和企業之間在管理、科研和工業實踐等多領域之間的交流渠道，讓院校師生更多地接觸企業實戰、感受企業文化，促進學生自身職業化水平的提高。改革傳統的管理理念，在學生管理制度的制定、改進、完善過程中，更多地體現企業的身影、發揮企業的作用，突出產教融合背景下新型學生工作體系的靈活性、多元性和實踐性。

3、注重優良家風引領。家庭教育是做好學生管理的又一支撐，優良的家風是產教融合背景下學生管理改革的催化劑，每一位學生的家長在自己的崗位上愛崗敬業，無私奉獻，團結友愛的正能量在默默的為即將走上生產一線的孩子樹立了榜樣，在高職院校學生管理的改革中，若積極的讓家長有效的參與管理，和學校的輔導員一起共同合力正確的引導學生，合理的規劃自己的職業生涯，樹立積極樂觀的人生態度，打破傳統的教師一言堂，從而積極構建學校、家庭、企業共同參與的三維管理聯動管理新模式。

三、產教高度融合背景下，學生管理改革的主要措施

1、強化教育培訓，全面落實有關文件精神。2016年，國家教育部、財政部等五部委共同制定出臺的《職業學校學生實習管理規定》中詳細規定了在學生實踐學習期間院校所要承擔的具體職責。2017年，國務院印發了《關于深化產教融合的若干意見》，該文件是深化學生管理改革的“綱”。高職院校要定期組織相關人員學習《關于深化產教融合的若干意見》《職業學校學生實習管理規定》 等文件，進一步強化理論武裝，增強服務意識和本位意識。

2、發揮主導作用，幫助學生找準職業定位?；诟呗殞W生的特點，高職教育要在把握學生學業成績的同時，不斷挖掘高職學生開口能講、提筆能寫、動手能做的綜合能力，讓學生重拾學習的自信和希望。制定合理的職業素質教育積分體系，要涵蓋學生在校期間的方方面面，目的是激勵學生查漏補缺，主動參與，在各項活動中不斷找準自身定位，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，并為充實的大學生活不斷奮斗。首先要完善學生在校成績考核激勵機制，產教融合要求改變以往以課堂、書本、教師為中心轉變為以崗位、實踐、學生為中心的高職人才培養理念，踐行由培養“經驗性人才”轉變為培養“創新人才”的先進教育理念。形成量化考評指標，以專業技能為主體，涵蓋企業文化、職業紀律素養等全方位的學生綜合評定的多元化、科學化的綜合評價體系。例如在考核項目中，“文化內涵”具體考核可分為思想品德、精彩主題班會、形勢政策學習、特色文化活動、道德大講堂等，與學院學生文化活動緊密相連；“職業紀律”分可為宿舍紀律、課堂秩序、行為規范、紀律檢查、違紀情況等，緊密對接企業崗位的標準；“健康生活”分為心理健康與安全教育、早鍛煉和體育體能測試等，旨在引導學生為就業工作提供健康保障；“專業技能”將學生參加各類競賽的獲獎情況、職業能力證書等納入評價標準，引導學生在技術能力和職業素養層面的提升；“社會實踐與創新” 注重用人單位對于學生的評價，綜合衡量學生在社會實踐活動參與過程中的 “量”與“質”。其次師資隊伍建設是產教深度融合背景下的高職學生管理工作改革的人力保障，積極探索符合職業教育和應用型高校特點的專業技術職務 （職稱）評聘辦法，允許學校依法依規自主聘請兼職教師及其報酬?？刹扇　耙M來和走出去”的辦法，一方面支持企業技術人員到學校兼職，另一方面鼓勵企業的管理人才加入到高職院校學生管理的隊伍里面，為大學生思想政治教育建言獻策。鼓勵高職教師深入企業一線進行鍛煉，推廣“互聯網+教育培訓”模式，建立并完善高職院校與企業培訓之間學分認證和互換制度，積極引導高校和行業企業共同開展橫向課題研究。

3、校企精準對接，確保校企相互融合。產教融合的背景下，職業教育針對學生的培養模式上，將會更注重于服務企業、服務產業。在班級設置班委管理架構時，可以導入企業的管理構架，從而達到培養企業管理的理念。例如班級設置 “部門經理——主管——班組長——一線員工” 的管理架構，在獎學金評定方面突破以往的以學年評定，可按照合作企業里的辦法評選優秀職工、工資獎金福利等以月、季度、年度周期操作。在日常管理中強化行為管理，培養學生的遵章守紀以及服從意識。例如在學生宿舍管理中，可以引用“6S”管理，即整理（Seiri）、整頓（Seiton）、規范（Standard）、清潔（Seiketsu）、素養（Shitsuke）、安全（Safety），整理：將工作場所的任何物品區分為有必要和沒有必要的，除了有必要的留下來，其他的都消除掉。引用為將宿舍垃圾定期清理，塑造清爽的生活場所；整頓：對于必要物品，需要按規放置，同時做好標注。引用為宿舍整齊擺放生活用品，達到尋找用品時一目了然；規范：車間內的物料需要按照規定使用，統一制度化要求。引用為學生在校遵守各項規章制度，如用電制度、按時就寢等；清潔：維持上面3S 成果；素養：積極主動、遵紀守規、養成良好喜歡、綜合提升成員職業化程度。引用為在學生宿舍評選設“溫馨家園”宿舍評比；要求：宿舍整體氛圍溫馨、潔凈雅致。成員之間團結友善、互幫互助、積極向上；安全：注重安全觀念的提升，培養成員安全作業的意識和能力。引用為學生宿舍安全教育常抓不懈，宿舍內有安全制度，時刻提醒學生遵守。通過6S 管理，能夠讓學生的自我管理意識被充分的激發出來,轉變了學生在管理活動中的角色，真正發揮學生自我管理、自我服務的意識，將其從被管理者真正轉變成為管理者，更積極踴躍的參與到學生管理工作中。

4、家風帶動學風，發揮家庭教育積極能動作用。一位哲學家曾經說過：家庭是我們的第一所學校，而父母則是我們的第一任老師，這兩個“第一”充分體現了家庭教育對于孩子素質培養和能力養成的底層作用，這是非常重要的“人之初”的教育和“養成”教育。父母潤物細無聲地言傳身教，無時無刻不在深刻影響著孩子蘊含內心的意志、品行、情懷和素養。在新時代產教融合的視域下，培養的學生要具有過硬的職業道德操守“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”，家長要以身作則，從自己做起，積極踐行這一美德，孩子就會潛移默化的學習，給孩子制定合理的職業生涯規劃，積極配合學校教育，為培養德智體美勞全面發展的技能型人才發揮家庭的應有積極作用。

四、結語

本文分析制約產教融合育人的根本原因，即傳統學生管理模式存在的問題，找出影響產教融合育人體制機制形成的關鍵因素，并通過初步開展產學融合育人實踐，從校企家三個方面提出構建合理的產教融合體制機制的三維管理聯動具體措施，由此可見，產教融合視域下高職院校學生管理改革的目標，不僅要保障學生身心健康，促進學生德智體美勞全面發展，還要真正意義完成產教融合賦予的培養什么樣的技能性人才的任務，在學校、家庭、企業共同合力下，培育出新時代產業鏈中需要的大國工匠。