翻轉課堂教學在高中生物教學中的運用

高 凱

(江蘇省連云港高級中學 222002)

翻轉課堂是現代化教學手段在教學中的有效運用.高中生物教學具有一定的實踐性，需要運用現代化教學手段去增加教學的實踐性和直觀性，翻轉課堂在課前、課中和課后的運用，可以更好地提高教學效果.

我國的教學事業深受傳統文化的影響，部分高中生物教學課堂在教學的過程中依然是采用的傳統教學模式，教師在課堂上通常是單方面的對學生進行知識灌輸，而高中生物課程具有較強的實踐性，所以傳統教學模式不但容易讓學生喪失對學習的興趣，還不利于完成高中生物的教學目標.在高中生物課堂上應用翻轉課堂教學模式繼續進行教學，能夠改善傳統教學模式中的諸多弊端，提高高中生物教學的質量以及效率.本文對翻轉課堂的特點進行了分析，然后結合實際教學情況，在文中提出了幾點應用策略，希望為相關教學工作者提供有效的參考.

一、翻轉課堂在教學中的教學價值

隨著教學事業的不斷發展，教學已經不是單純的傳授給學生知識，更重要的是提升學生的綜合素質，于是各種新型教學模式也被應用在教學中.翻轉課堂教學是源于國外的一種新型教學模式，能夠有效的提升高中生物教學的教學效率，滿足學生個性發展的需要.翻轉課堂最初在國外得到了廣泛的應用，并且取得了良好的教學效果，近幾年隨著我國互聯網行業的不斷發展，翻轉課堂這一教學模式也被引入國內.

翻轉課堂中的“翻轉”，意在將傳統教學模式中教師的主導地位變為引導，學生在教學體系中的主體地位也隨之體現出來.傳統教學模式中學生通常是教師先教學，學生再自主的進行學習，而翻轉課堂中，學生需要先進行學習，教師再對學生出現的問題進行指導，學生在課前觀看教學視頻，教師再在課堂上對學生的問題以及知識中的重點、難點進行教學.這種教學方式更具有針對性，教師能夠圍繞學生的學習情況進行教學，學生在這個過程中也能有效的提升自主學習能力.此外，翻轉課堂也打破了傳統教學模式下空間的限制，學生能夠隨時隨地的進行學習，這就將教學課堂進行了有效的延伸.

二、翻轉課堂在高中生物中的實際應用策略

1.創新教學理念

想要在高中生物教學中有效的應用翻轉課堂進行教學，教師首先要改變自己的教學觀念，圍繞學生的學習水平制定教學計劃.在傳統教學模式中，教師只負責將知識傳授出去，圍繞教學大綱制定教學計劃，這樣的教學模式沒有注意學生的學習情況，學生在課堂上通常是被動的進行學習，一方面學生容易出現跟不上教學進度的情況，另一方面學生容易養成較差的學習習慣，一旦沒有人監督，學生幾乎不可能自主學習.翻轉課堂中，學生才是教學中的“主體”，教師在課堂上通過和學生的溝通，能夠充分掌握學生的學習情況，然后能夠針對學生的學習情況制定教學計劃.

翻轉課堂在帶來提升教學質量機遇的同時，也對高中教師提出了更高的要求，高中生物教師不僅要具備較強的專業知識，還要具備一定的電子信息設備操作水平，能夠對教學內容統籌規劃.所以高中生物教師要不斷的加強自己的專業水平，在教學的過程中不斷提高自己，這樣才能將翻轉課堂的教學效果完全發揮出來.

2.課前教學應用

教師首先需要對教學內容進行詳細的規劃，針對教學內容挑選出具有針對性的教學視頻，并且在規劃課程內容的階段，設想學生在學習過程中會出現的各種問題，然后策劃相關的解決方案.如今互聯網上的教學資源比較多，但是質量卻參差不齊，所以教師在挑選的過程中，一定要結合自身的教學經驗，為學生挑選出高質量的教學視頻，必要的時候還需要自己錄制、剪輯教學視頻.為了確保翻轉課堂教學的高效性，教師要利用微信、QQ互聯網軟件，建立起互聯網交流平臺，然后將教學視頻上傳到交流平臺上，學生在課前學習出現問題的時候，就可以通過互聯網平臺，隨時向教師進行提問，學生與學生之間也可以對學習中的重點、難點進行討論分析.舉個例子，在教授“細胞分化”相關的知識時，教師就可以將相關的教學視頻上傳到交流平臺上，讓學生自主的對細胞分化等知識進行學習，然后教師也可以布置相應的學習任務，讓學生在互聯網交流平臺上討論“白血病治療是輸入什么細胞”等問題.學生在觀看視頻的時候，就會在視頻中主動的尋找問題答案，學生的自主學習能力也能得到鍛煉.

3.課中教學應用

翻轉課堂教學模式能夠將高中生物中的理論知識與實踐相互結合起來，學生在課前自主學習就是學習理論知識的過程，教師在課堂上解決問題的過程，就是將理論知識付諸于實踐.實驗是高中生物中的重要環節，教師可以將學生所學到的理論知識在課堂實驗中加以驗證，教師可以將學生分為多個小組，讓學生通過合作，解決學習中的知識難點.比如，細胞的代謝為什么會隨溫度的變化而變化？然后學生通過觀看本章節相關的內容，就能找到甲狀腺相關的知識，學生就能夠通過結合知識點回答教師的問題，通過小組合作，不僅能夠提高教學效率，還能營造良好的教學氛圍.教師在這個過程中，要將成績好的學生和成績差的學生分在同一個小組，讓成績好的學生帶動成績差的學生進行學習.例如，在“種子和果實的形成”的教學中，教師在教學中簡略介紹大千世界中百花種種、果實繁多，然后設問：為什么果實都結在開花的部位？香蕉與菠蘿的果實為什么不見種子？在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時，提出思考問題：為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？講“蒸騰作用”時，提問：為什么我國提倡植樹造林?為什么“大樹底下好乘涼”？花卉移栽時為什么要去掉一部分枝葉？接著就可以利用翻轉課堂去引導學生自主學習.學生通過分析找到答案，將會有成功的喜悅.巧妙的問題既能活躍課堂氣氛，使生物課富有趣味性，從而培養學生的思維能力和探索精神.

綜上所述，翻轉課堂教學模式能夠改善傳統教學模式下的諸多弊端，有效提升學生的學習效率.培養學生的自主學習能力.高中生物教師要對翻轉課堂教學法給予足夠的重視，通過創新教學理念，將翻轉課堂與高中生物教學進行有機結合，進而提升高中生物教學質量.