基于生活理念的初中物理教學探究

馬 晨

(江蘇省鹽城市明達中學 224000)

物理與人們的生活聯系的非常的緊密，所以教師在物理教學的時候可以聯系生活情境，展開教學，這種教學的方式不僅能夠幫助學生們更快的理解物理知識，還能培養學生們對生活現象的認識，加深對這個世界的認識，還能讓學生的學習態度更加積極，感受學好物理的作用，進而樹立學好物理的信心.

一、在生活原型中學習物理

在實際生活中蘊含著許多的物理現象和知識，教師可以采用提問的方式，給出一個日常生活中學生們經常會見到的現象或者物體，提出相關的問題，學生們會產生一種問題的意識；或者是教師給出一個物體或者是場景讓學生們發現其中存在的物理問題，產生質疑，在后期教師教學和學生學習的過程中，學生們就會有意識的去學習解決物理問題的知識，進而逐漸掌握教師教授的物理知識.例如，在“平面鏡”這一課的學習中，教師可以拿出一個平面鏡出來，讓學生們可以用手摸一摸自己準備的小鏡子，然后觀察一下小鏡子有什么特點，學生們闡述完后，教師提出在平常會使用平面鏡外，平靜的水面、光滑的銅、鋁等金屬面也可以看作是平面鏡，得出將表面平的鏡子叫做平面鏡，然后通過改變鏡到臉的距離，了解到臉離鏡面越近，像也離鏡面越近，臉離鏡面越遠，像也離鏡面越遠，這些都屬于平面鏡特點，將平面鏡作為原型來學習平面鏡相關的物理知識.經過這種在生活原型中學習物理的方式，教師給出一個生活中常見的場景原型或者物體，作為課堂教學的輔助教學工具，然后指出其中蘊含的物理知識，讓學生們迅速學習并理解物理知識，學生們也感受到生活中存在著許多的物理知識，將生活觀貫徹實施到物理課堂教學中，實現生活化的物理教學課堂，激發學生學習的主動性，構建生機勃勃的物理課堂.

二、在生活實踐中體驗物理

除了在生活原型中學習物理外，還應該在生活實踐中體驗物理，發揮學生的主體作用，課堂上可以多給學生一些學習和實踐的空間，使他們有機會進行獨立的思考和操作，比如將一些生活中經常出現的物理現象操作出來，在這個過程中教師也需要發揮一些主導作用，引導學生積極主動地參與教學實踐過程，在生活實踐中體驗物理知識，進而探究學習相關的物理知識.例如，以“令人煩躁的噪聲”這一課學習為例，能夠首先播放一些輕音樂的片段，然后在播放一些嘈雜的吵鬧聲，引入新的課題——令人厭煩的噪聲，然后過度設問：在實際生活中對環境造成危害最大的噪聲是從哪里來的？引導學生結合家庭、學校周邊的環境，城市生活來尋找噪聲，以及了解噪聲的來源，師生共同對噪聲的來源進行簡單的分類.最后，再進行實驗探究，二人一組，用時間表測一測，在安靜的情況下，脈搏每分鐘跳動的次數，每分鐘多少次，然后用單放機播放強度較大的噪聲，再測脈搏每分鐘跳動多少次.比較一下有什么樣的問題.在這種實踐的生活中體驗其中蘊含的物理知識，進而對物理知識的學習產生更大的興趣.通過這種聯系生活開展實踐教學，可以讓學生們在實踐生活中體驗生活中存在的一些物理知識，并知道如何在生活中運用一些物理知識，提高自己物理知識學習效果之外，還能增加對世界的認識.

三、在生活實踐中應用物理

現今教育學生不僅需要學習物理知識，還需要培養學生的素質和能力，所以現今物理課堂教學還需重視提高學生的科學素質，并且通過物理的學習，使學生們在物理學習的過程中對這個世界的認識更加深刻，而且還需要培養學生們在生活實踐中學會應用物理，為將來無論從事什么工作，打下堅實的基礎.教師可以通過聯系生活現象讓學生們在實驗操作的過程中應用物理知識，進而學習相關的物理知識.例如，以“汽化和液化”這一課學習為例，教師可以把滴有酒精的塑料袋擠癟，袋口扎緊，然后放入熱水中，讓學生們觀察現象，教師再將此口袋放入冷水中，學生們觀察現象再猜想這可能是什么原因，教師再讓學生聞一聞、看一看口袋內有什么，學生小組討論為什么塑料袋在熱水中鼓起，而在冷水中變癟了，學生代表回答，教師點撥，總結出汽化和液化.在這個演示實驗中，并不先告訴學生觀察這些現象，讓學生們產生質疑的興趣，同時體現從現象到物理的課程觀念，并了解到煮開水的時候會出現水蒸氣的現象，讓學生們回家煮開水，在實踐的過程中運用水蒸氣的熱度還可以加熱其他的物品，學會在生活的實踐中應用物理知識.通過這種實驗操作形式的物理課堂教學，能夠讓學生們認識到在生活中存在著許多的物理知識和現象，并且通過這種實踐形式的教學還能讓學生們學會在生活的實踐中應用物理，進而培養和提高學生的實際運用能力，還能逐漸的形成一種探索未知知識的意識和能力，為后期更好的發展打下堅實的基礎.

聯系生活情境展開的教學活動，可以首先在生活原型中學習物理，培養學生認識與發現問題的能力；其次，可以在生活實踐中體驗物理，培養學生的創新意識與創新能力；最后，在生活實踐中應用物理，培養學生的應用物理的能力.在初中物理教學中聯系生活，創設情境的方式能夠很大的提高物理課堂教學的質量，進而提高學生們物理學習的效率.