培養學科核心素養的初中物理概念教學研究

張 玲

(江蘇省連云港市贛榆區厲莊初級中學 222000)

隨著課程改革不斷深化，立德樹人已經成為目前初中基礎教育中最為看重的一點，希望學生通過學習來實現全面進步.在初中物理教學中，核心素養內涵豐富，包括學生對于物理知識的掌握和理解，以及在相關實驗中所體現的創新思維，甚至還包括學生在學習過程中展現的學科素養以及對今后學習的適應能力.在初中階段，教師要讓學生養成良好的學習習慣，并培養他們對物理這門課程產生興趣，這樣才能為今后的學習打下堅實的基礎.

一、初中物理核心素養的內涵

物理概念也在物理知識體系中扮演著重要角色，物理教學同樣是物理概念教學中的重要環節.初中物理是一門十分重要的課程，需要學生具備良好的邏輯思維能力，在實際教學中要讓學生養成良好的科學素養，并具備分析問題、解決問題的能力.在初中階段的學習中，核心素養是通過學生在接受教師指導后能夠對一些學科建立良好的素養，通過這樣能夠讓學生在今后的學習中有更為良好的展現，并且對他們學習產生積極影響，讓學生能夠更好地掌握知識，并將知識應用到實際中.核心素養是對物理學習的一種肯定，代表學生在物理學習中能夠及時掌握教師傳授的知識，并且能夠轉化為實踐，可以適應各種學習環境，并且具備良好的學習方法.

二、初中物理學科核心素養的培養方法與策略

1.創設教學情境，讓學生獲得感性認知

要想讓學生建立物理概念，就要對相關實驗進行觀察，通過思考將事物本質抽離出來，在此過程中，抽象和感知這兩個過程十分重要，所以在學生獲得感知力時，物理表達以及認知能力是十分重要的.為了讓學生具備良好的核心素養，就要使學生具備一定的物理表達能力和認知力.認知能力就是通過將接收的信息進行加工與儲存，最后使之得到應用，而物理表達能力則是學生通過物理語言表達物理實驗、物理現象、物理規律、物理概念的能力，通過創設教學情境，對學生們進行問題引導，能夠讓學生養成物理表達能力和認知能力.

例如在《內能》這節課中就創設了這樣的情景：在水平軌道上有一個靜止的橡皮塞，一個圓球從斜面落下，滾動的圓球會推著橡皮塞前進一段距離；一個小朋友用手拉開彈弓，在力的作用下，橡皮筋發生了形變松手后彈珠就射了出去；將水放入試管中，將橡皮塞堵在試管口，將試管進行固定，并對試管進行加熱，當溫度逐步升高后，水就變成了水蒸氣，將橡皮塞推出.在這些問題的基礎上，教師可想學生提問：運動的小圓球、變形的彈弓的共同點是什么？水蒸氣與它們類似嗎？運動的小圓球、變形的彈弓以及水蒸氣又有什么區別呢？之所以提出這些問題，就是在創設教學情境的情況下，就是幫助學生了解學習本質，通過問題引導啟發學生思維，使學生對機械能有更為深刻的理解.

在構建主義理論中我們知道，要想讓學生具備新的認知，就要以之前的認知為基礎，這樣才能更好的發展.通過為學生創設教學情境，要以學生之前的認知為基礎，利用客觀規律向學生進行問題引導，這樣能夠讓學生在思維上有一個切入點，通過肉眼可見的實驗幫助學生在實踐中獲得新的認知.

2.進行抽象概括，幫助學生建立物理概念

抽象，是通過物理實驗對以獲得的物理信息進行處理加工，讓學生充分掌握物理的本質.而概括則是將學生對于物理知識的一般了解，逐步推廣到同類事物.通過幫助學生建立物理概念，進行抽象概括，能夠進一步提升學生的感性認識.

例如在《內能》這節課中就創設了這樣的情景：有兩個燒杯，一個燒杯中盛有涼水，一個燒杯中盛有熱水，而且這兩個燒杯質量與水的質量都相同，在這兩個燒杯中各滴入一滴藍墨水，對墨水擴散情況進行觀察，并且讓學生思考溫度與墨水擴散之間的關系；在一根彈簧的兩端分別拴著兩個相同的小鐵球，學生用手去拉拽或者去擠壓小鐵球來感受彈簧的收縮力，并且談一談自己的感受.之后，教師可以對學生提出問題：在熱運動中，水分子是以什么形式的能所呈現的？與溫度之間的關系是什么？分子間具有引力和排斥力，那么燒杯中的水還具有什么形式的能？

之所以設計此次教學情境，就是讓學生能夠對分子勢能有一個全新認知，將遷移教學、類比教學和比較教學與情境教學相結合，能夠讓學生們對分子動能有一個深刻的感知，并且對抽象概念用一個了解.

3.解釋遷移，使學生形成物理概念

學習物理概念，就是讓學生能夠對物理觀念有一個正確認識，并且以物理的角度對自然現象進行解決，使學生們養成良好的學習習慣.在學習過程中，遷移能力和解釋能力是最為重要的兩點，所以要以核心素養為基礎，讓學生們具備這兩點能力.解釋就是對事情產生的原因以及內在聯系做出規律性說明，而且遷移是將之前學到的知識應用到新環境中，遷移和解釋是讓學生所學到的技能逐步轉化為實踐.在《力與運動》設計了以下教學情境：

某天下午突然下雨了，小紅觀察到在室外放置的水平鐵管子上的水滴逐步擴大，在一定程度后就會自然掉落，請同學們說明一下：在水滴掉落前分別受到幾個方向的力？力的大小變化情況是怎樣的？之所以設計此次課程，就是讓學生們通過觀察水滴掌握“二力平衡”這個知識點，而且我們都知道，學生在認知上具有反復性，所以在學習新課程時都要先從實踐到理論，再從理論到實踐，經過多次學習才能真正掌握這項知識，通過遷移和解釋能力的培養，可以使學生對物理觀念有更為正確和深刻的認知.

綜上所述，在初中物理學習中學科核心素養是一項重要的品格，能夠幫助學生發現問題、解決問題，要在初中物理學習過程中以核心素養為基礎，時學生們掌握正確的物理觀念，并且將所學到的知識運用到實際中，為學生今后的發展打下堅實基礎，并使學生能夠適應社會的變化與進步.