初中數學教學中如何激發學生的學習興趣

王春梅

(江蘇省東臺市富安鎮中學 224000)

學習興趣是學生力求認識世界、獲得文化知識和不斷探索真理而形成的一種情緒，一旦學生們在學習中產生興趣，那么就會發自內心的產生好奇心、求知欲，從而主動去學習相關的數學知識.激發學生們學習興趣的教學方式多樣，比如故事、微視頻、游戲等這些教學方式都能夠激發學生的學習欲望，進而教師將這些都融入到教學中，可以讓學生們愉快地學好關鍵知識，不再是沉悶地學習數學，而是更加積極主動地學習.

一、以故事的教學方式，激活課堂

在過去初中數學教學中教師們大多都是以講解知識點的方式讓學生們學習數學知識，這就會讓課堂顯得過于沉悶，許多學生對數學學習也提不起興趣.而利用故事教學就是運用動人的故事情節與數學知識點相結合，然后以此為基礎引出相關課題，這種教學方式能夠很快地吸引學生的注意力，調動學習數學的積極性，將數學的概念、公式，放在生動的故事中進行教學，讓學生們在聽故事的同時學習數學，還能讓學生們在原有故事的基礎上進行創新.例如，以“數據在我們周圍”這一節知識學習為例，教師可以應用與數據相關的故事作為引導開展教學.在二戰時期，德國的坦克占了很多便宜，直到后來，蘇聯的坦克才能和德國坦克一拼高下.坦克數量作為德軍的主要作戰力量的數據是盟軍非常希望獲得的情報，有很多盟軍特工的任務就是竊取德軍坦克總量情報.然而根據戰后所獲得的數據，真正可靠的情報不是來源于盟軍特工，而是統計學家.統計學家做了什么事情呢？教師就可以畫出一些統計圖形，讓學生們對新知識有更深的認識.故事的形象性、情節性、完整性符合初中學生的思維發展，能為他們提供無比寬廣的想象空間，在課堂上教師如果能夠巧妙地運用故事教學法以豐富多彩的故事內容吸引學生的注意力，以生動語言滿足學生們的好奇心，以變幻的情節保持學生學習數學知識的興趣，就能讓他們沉浸在故事營造的氛圍之中學習數學，接受新知識.

二、以微視頻為基礎展開的教學

現今課堂大多都引進了多媒體技術，而微視頻則是多媒體教學中經常使用的一種方式，微視頻是從教學目的出發，可以根據知識點設計幾個不同的微視頻，一個微視頻可以解決一個知識點，教師控制微視頻播放的時間，在微視頻播放完之后，還需要留出一段時間供學生們鞏固所學知識點，現在的學生大多都很喜歡看一些視頻，所以這樣的教學方式非常的具有吸引力，激發他們的學習興趣.例如，以“解一元一次方程”這課學習為例，教師可以制作三個微視頻，其中第一個主要是講解一些知識點概念信息，所以大約兩到三分鐘就可以播放完，然后就到了第二個視頻，主要是針對如何解一元一次方程的技巧進行視頻講解，所以這個部分的時間一般都可以控制在8-10分鐘之間，最后經常會使用到一元一次方程的題目，讓學生們學習理解.完成微視頻學習之后，剩余的時間教師可以讓學生們解決一些一元一次方程問題，讓學生們解答，然后再叫幾個學生闡述一下自己的解題思路，說明理由，從而完成此次以微視頻開展的初中數學學習活動.以微視頻為基礎展開的教學，視覺效果非常好，能讓學生們通過觀看視頻學習和思考，而且和初中學生的年齡特點和心理特點非常的符合，有利于學生學習數學知識.

三、以游戲為基礎展開的教學

以游戲為基礎開展的數學教學課堂，與初中學生的心理非常的貼切，因為初中學生仍然具有好動并且喜歡玩游戲的天性，所以這種以游戲展開的教學課堂能夠很快地激發學生們的學習興趣.教師聯系數學知識點，展開表演游戲，比如在學習某一知識點的時候，教師為學生們安排各種角色，然后設計游戲情境，讓學生們利用數學知識解決問題.例如，以“等可能性”這課為例，在一個不透明的袋子中裝有標號為1、2、3、4這四個小球，這些球除標號外都相同，攪勻后從中任意摸出一個球.會出現哪些可能的結果，每個結果的出現是什么事件，如果往袋子里再增加5號球、6號球、…、10號球,那么上述結論成立嗎?通過一個摸球游戲幫助學生復習必然事件、不可能事件、隨機事件的同時，還能學習新的知識點——等可能性.從袋子里面摸球，摸出的各種號碼的球的概率是相等的，這就是本節課需要學習掌握的等可能性.游戲教學的方式能讓學生們對所學知識點的理解更加容易，從而讓學生更快掌握這一節的數學知識點.以這種游戲形式的教學，學生都參與到數學學習中，他們會主動地去學習并運用數學知識，在游戲中自覺地學習掌握新知識.游戲是最能激發學生興趣的一種教學方式，所以提高學生學習效率是不可缺的方式，教師的課堂教學質量也能迅速得到提升.

上面闡述的數學教學方式，為學生們學習知識開辟多種教學途徑，這對激發學生學習興趣具有非常大的幫助，也能最大限度地發揮學生的主觀能動性，因為教師運用這些教學方式都是學生們能夠接受的，而且都會很感興趣，這就會讓學生們將學習知識這一過程從被動轉化為主動，這也是讓學生們全方面發展的基礎.