核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

尹娟娣

(江蘇省連云港市厲莊初級中學(xué) 222121)

一直以來，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育思想的影響，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在較大的問題，如：以知識灌輸為主，忽視了學(xué)生的感受；片面重視知識死記硬背；忽視了課堂氛圍的構(gòu)建等.在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)課堂氛圍沉悶、落后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣比較低，制約了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.基于此，教師必須要更新、改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)

伴隨著課堂教學(xué)改革的深入，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心目標(biāo).與傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)不同，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在知識傳授的基礎(chǔ)上，更加強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，所獲得的數(shù)學(xué)能力和道德思想等，例如：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析等.

核心素養(yǎng)與當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革相適應(yīng)，并彰顯出巨大的優(yōu)勢和價值：(1)有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，不僅實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的傳授，并幫助學(xué)生形成了較強的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等，促使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展.(2)有助于突出學(xué)生的主體地位.在核心素養(yǎng)背景下，教師在課堂教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，切實以教材內(nèi)容、學(xué)生實際情況，制定出了更加切合實際的教學(xué)計劃，并在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正實現(xiàn)了“生本教育”.

二、核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

理念是行為的先導(dǎo)，教學(xué)理念直接決定了教師在課堂上的教學(xué)模式和教學(xué)行為，并決定了整節(jié)課堂的教學(xué)質(zhì)量.在核心素養(yǎng)背景下，教師在課堂教學(xué)中，必須對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研究，并把握當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，將課堂教學(xué)聚焦于核心素養(yǎng)上，緊緊圍繞“知識與技能、過程與方法、情感與價值觀”，并對傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念進(jìn)行優(yōu)化和更新，使其更加符合核心理念下的教學(xué)目標(biāo)和要求.

2.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

在核心素養(yǎng)目標(biāo)下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是數(shù)學(xué)知識的傳授，而是在這一基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

(1)培養(yǎng)思辨能力.鑒于初中數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性，在核心素養(yǎng)背景下，教師在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要通過展開深度的知識學(xué)習(xí)，并在這一過程中幫助學(xué)生形成一定的思辨能力.進(jìn)而促使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，可對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析和思考、對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理等，逐漸幫助學(xué)生落實核心思維.例如，在進(jìn)行平方差公式教學(xué)中，教師在例題的教學(xué)中，完成解題思路講解之后，又對其進(jìn)行了延伸，引導(dǎo)學(xué)生用相關(guān)知識對生活中常見的問題進(jìn)行解決.

(2)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力.鑒于初中數(shù)學(xué)具有較高的邏輯性和抽象性，在核心素養(yǎng)背景下，教師在課堂教學(xué)過程中，必須要加強學(xué)生抽象能力的培養(yǎng).這就要求在具體的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行總結(jié)歸納等，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的抽象能力.例如，在對“負(fù)數(shù)”定義教學(xué)中，為了深化這一數(shù)學(xué)概念，教師可結(jié)合生活中的溫度、記賬中的“+”、“-”含義，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行總結(jié)和歸納，并提升學(xué)生的抽象能力.

(3)培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力.在新課標(biāo)的要求下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要不斷提升知識的運用能力.基于此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要結(jié)合數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活中常見的問題，指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決問題，并在問題解決的過程中，提升知識的應(yīng)用能力，真正實現(xiàn)“學(xué)以致用”.例如，在開展“幾何圖形”教學(xué)中，教師就積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找?guī)缀螆D形，在直觀感受中加深數(shù)學(xué)知識的理解，并提升其應(yīng)用能力.

(4)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.在核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).這就要求在具體的課堂教學(xué)中，依據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生在問題解答中，逐漸形成創(chuàng)造能力.

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在核心素養(yǎng)要求下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要實現(xiàn)知識傳授、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，還要在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).基于此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要逐漸告別“黑板+粉筆”的課堂教學(xué)模式，充分借助一些新型的課堂教學(xué)模式，如：小組合作、創(chuàng)設(shè)情景、問題導(dǎo)向、游戲教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生從機械的學(xué)習(xí)模式中解放出來，促使學(xué)生積極主動開展思考、探究，并在這一過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

例如，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程中，針對“相似三角形性質(zhì)”這一內(nèi)容，教師改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即可充分借助小組合作討論的形式，指導(dǎo)學(xué)生在合作討論、獨立思考的過程中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的課堂教學(xué)需求.基于此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要更新和優(yōu)化傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，并創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，加強學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.