高中物理力學生活化教學質量提升的有效策略研究

吳正飛

(江蘇省如東高級中學 226400)

物理課程是高中階段的主要學科之一，與其他學科相比，理論性更強，更加復雜、抽象，而在傳統的物理課堂中教師采用灌輸式的教學方法，讓原本抽象難懂的物理知識更加難以捉摸，從而導致了高中生的物理學習質量難以提升，也讓物理教學脫離了實用價值.為了讓物理教學回歸生活本質，提升物理知識的實用價值，本文以高中物理課程中的主要教學內容“力學”為例，探究物理力學與生活的有機融合之路，旨在實現“物理生活化”、“生活物理化”，落實學以致用的教學目的.

一、高中物理力學生活化教學應遵循的原則

1.主體性

“生活化”教學是建立在生活平臺之上的一種具備生活氣息、突出生活氛圍的一種教學方法，以生活化教學克服“教”與“學”雙邊活動的阻礙，為學生提供主動探索的機會.因此，在高中物理力學生活化教學中需要堅持以學生為主體的原則，構建以學生為中心的力學探究活動，讓學生在生活化背景下敢于探索、學會學習、活學活用，為力學生活化教學的有效性提升奠定基礎.

2.開放性

在生活化教學模式下教師應打破傳統教學模式，從多種渠道豐富力學教學資源，拓展教學空間，走出封閉式的教學模式，讓高中生的力學知識學習不僅局限于書本、課堂的有限資源與時間空間中，通過課外的拓展延伸為力學教學打造開放、多元的環境，以此促進高中生的力學學習積極性提高.

3.發展性

將物理從生活中抽離出來，讓物理與生活脫離了本質關系，并將物理知識不動的呈現在課堂教學活動中，是傳統教育觀中的最大缺陷.實際上，物理學習與學生的終身發展存在密切關系，學有用知識、促終身發展也是當前物理教師的最終教學目標.力學作為生活中常見的物理現象，在力學教學中需要教師立足于學生的終身發展能力培養，借助生活化教學模式培養學生的終身發展意識，并在個性化能力展示與力學素養生成中促進高中生各方面的和諧、健康發展.

4.實踐性

生活化教學不僅僅是單方面的將生活元素帶入課堂，更要將物理知識帶出課堂、走進生活，為學生提供物理力學知識在社會生活中實踐運用的機會，讓學生體會到力學的生活意義，學會從物理學的視角看待生活現象，能夠根據生活經驗理解物理知識.同時，在力學生活化的實踐活動組織與參與中，有助于學生動手實踐能力、信息收集與處理能力以及問題解決能力等方面的發展，達到學以致用的教學目標.

二、高中物理力學生活化教學質量提升的有效策略

1.開發生活素材

新課程關注生活與力學之間的關系，凡是生活中的力學實例都可以作為力學生活化教學的有用資料，因此教師在力學生活化教學中應注重從學生熟悉的生活為背景，通過生活資源的合理融入，豐富力學教學資源，提高學生對力學知識的接納程度.如在講述“離心現象”的時候，教師可以舉出洗衣機脫水功能的生活實例，在講解“摩擦力”時可以以自行車在不同路面上騎行所需力量、產生的速度為例，在“慣性”的知識點教學中，以生熟雞蛋的鑒定為學生提供實驗探究的機會，在“自由落體運動”的規律探索中利用數碼相機拍攝小球運動的過程，以此拉近力學與生活之間的關系，讓高中生在力學生活化教學資源的帶動下學會捕捉生活中的力學現象，深入挖掘力學的內涵，為高中生的物理力學學習質量提升奠定基礎.

2.融入生活情境

情境教學法是當前課堂教學中較為常用的一種教學方法，通過生活情境的創設讓力學知識以學生感興趣的方式“呈現問題”，實現了力學知識還原生活原型，讓學生在生活情境中不知不覺進入到力學世界中，激活學生的學習思維.生活中的奇聞趣事、常見現象以及需要解決的問題都可以用于生活情境創設素材，為學生在力學學習中的生活問題討論提供了最好的方式.

3.提出生活問題

提問一直以來都是課堂教學中不可缺少的教學手段，但是如何提問、提出什么問題是一種教學技術，也是一種教育藝術.在開發生活素材、創設生活情境之后，教師應根據具體的力學教學內容，提出生活化力學問題，以問題引領學生對力學知識的深入分析，培養學生的科學探究精神與解決問題的能力.比如在“力的分解”教學中，教師可以聯系生活實際提出力學問題，如“輕軌‘明珠線’的橋梁為什么是拱形的？”，

4.組織生活實驗

在高中物理力學教學中設計生活化實驗，需要做到以下兩點：第一，選擇生活物品作為實驗資源，提升力學實驗的直觀性，培養學生的科學素養.如在“力的合成”教學中涉及到力的合成與夾角關系內容，此時教師可以用鋁合金制作長30cm、厚2mm、對角線長60cm的演示教具，在平行四邊形的四個端點打分別打上小孔并固定即可.為了讓學生更加容易理解力的合成與夾角之間的關系，教師可在平行四邊形每邊連接處標記力的箭頭，能夠提升力學實驗教學效果.第二，借助力學實驗解決生活問題，提升力學實驗的實用性，讓物理實驗走出“理想化”狀態.

5.課后生活應用

在課堂教學中運用生活化教學模式，有助于學生對力學知識的吸收與內化，但是力學生活化教學最后應回歸生活本質，因此在課后拓展延伸中應注重力學回歸現實生活世界，運用力學知識解決生活問題，讓物理服務于生活，以此提升高中生力學學習效果的升華，促進高中生的更好層次發展.如在”牛頓第三定律“教師之后，教師給學生布置新型課后作業，讓學生以小組的形式進行拔河比賽，并且在比賽之后分析此次活動中決定輸贏的關鍵因素是什么？”、“在比賽過程中改變哪些因素可以增加獲勝的機會？”，以此讓力學應用于實踐，促進理論與實踐的有機融合.

綜上所述可知，生活化教學模式在高中物理力學教學中應用的原則與策略，通過力學生活化教學模式的運用，實現了物理教學生活化、科學化、實用化，提高了力學教學的可操作性，促進了理論與實踐的結合，滿足了高中生物理核心素養發展的需求，對于高中物理教學質量提升起到了重要作用.