借助生活元素 優(yōu)化數(shù)學教學

徐伶伶

(江蘇省南通市第二中學 226000)

高中數(shù)學內涵豐富、內容眾多，包括了空間、圖形、數(shù)字、位置等元素項目，注重學生的實踐運用能力及知識理論理解之間的相互貫通.高中數(shù)學教學中生活化理念的滲透是必不可少的，只有通過生活化的課堂活動引導學生接觸數(shù)學、親近數(shù)學，才有可能將數(shù)學真正帶入學生的課程學習及生活之中，盡快擺脫高中數(shù)學教學中的瓶頸及困境.

一、借助生活實物，創(chuàng)設學習情境

傳統(tǒng)高中數(shù)學教學中，學生往往存在求知欲、好奇心低下的情況，許多數(shù)學教師為了節(jié)約課堂時間，進行更多所謂重要課堂內容的講解，而忽略了學生課堂中的課前導引部分的重要性，僅用平鋪直敘、平淡無奇的相同開場白就企圖示意學生課程的開始，學生不能及時集中注意力，也難以跟上教師的教學進度，對學生更為長遠的學習造成阻礙.在“學為中心”教學理念下，教師要善于借助生活實物為學生創(chuàng)設學習情境.

1.創(chuàng)設生活情境，優(yōu)化學習導入

在高中數(shù)學教學中，如果教師在課前導入時就開門見山，告訴學生本課的課程學習內容及具體要求，學生會在課堂的無限重復中感到不耐，致使其學習激情驟減.教師借用生活實物創(chuàng)建生活化情境引入學習內容，能使學生主動跟上課堂、融入課堂.

例如，在對“空間幾何體的結構”這一課進行教學時，可以在多媒體上展示學校操場上的旗桿的圖片，讓學生回憶記憶中旗桿的樣貌特點，并與圖片上展示的圖片特征進行對比.不同的學生會給出不同的物品評價，其關注重點也大不相同.適當運用生動活潑的生活場景引起學生的注意和共鳴，既能有效鍛煉學生的課堂專注力，也能促進學生的探究熱情和學科興趣.在學生對學校旗桿作了詳細論述后，教師可以進一步指導學生回歸課本內容，完善學生特定用語的表達規(guī)范，使學生能運用所學完成課后練習，增強學生的學習成就感.唯有遵循學生心理活動特征，關注數(shù)學課堂的課前內容導引，教師才能更好掌控課堂氛圍及節(jié)奏，帶領學生全身心投入更高難度的學習中去.

2.創(chuàng)設生活情境，感知學習內容

在高中數(shù)學教學中，應注重生活化理念的滲透，將生活化教學方法運用于實際教學之中，通過重現(xiàn)生活場景，以簡化學生對生澀難懂的全新數(shù)學知識的理解過程，從而引發(fā)學生的內心共鳴與知識探究，逐步激起學生的數(shù)學學習熱情，調動學生數(shù)學學習的積極性、主動性，化學生學習數(shù)學的動力為自覺.

例如，在對“空間幾何體”這一課時進行教學時，可以借用日?；顒又谐Ｒ姷目爝f盒、牛奶盒、酒瓶的外包裝盒等進行生活化的引導學習，讓學生自行拆裝物體，感受物體的相應特性特點.學生在動手過程中，加深了對物體空間幾何體的結構特點及各物體間異同的相關印象，加速對不同圖形、物體的整體記憶，學生的專注力、記憶力都得到有效的提高及鍛煉，課程內容也由此得到鞏固溫習.通過生活化理念在高中數(shù)學教學中的滲透，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生數(shù)學自信，擺脫學生對困難知識點產生的不良情緒，其自主能動性及總結歸納能力均得到有效提升，幫助學生后續(xù)學習的順利開展.

二、還原生活場景，優(yōu)化學習過程

將高中數(shù)學教材進行深度解讀不難發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學知識與高中數(shù)學知識之間存在的巨大斷層，這就導致學生由初中升入高中時，往往難以適應高中的課程難度及強度，從而引發(fā)學生逃避數(shù)學、畏懼數(shù)學等一系列心理活動，最終對學生整個高中數(shù)學知識的學習吸收都產生了不可估量的負面影響.因此，當高中數(shù)學教師在展開相關課堂教學活動時，應注意借用多樣化的教學工具及方式，如運用多媒體信息技術還原生活場景，以此優(yōu)化學生的數(shù)學學習過程.

1.還原生活場景，緩解學習壓力

在高中數(shù)學教學中，利用多媒體手段還原生活場景，能夠有效地緩解學生的學習壓力，以此促進他們數(shù)學學習的高效化.

例如，教師在對“集合”這一課時進行教學時，可以借用工具開展教學活動.活動開展的第一步，除了運用簡單易懂的文字形式解釋概念外，還要借助圖片向學生展示分類完成或仍未分類的大量圖片，并要求學生對所見圖片進行對比探究.第二步，讓學生暢談自己對圖片分類的觀點看法，學生多會認為分類完成的圖片較仍未分類的圖片相比更為條理清晰、適于運用.第三步，在學生思維萌發(fā)的基礎上引入集合的重點內容，使學生真正意識到日常生活中頻繁出現(xiàn)的書本、市場及衛(wèi)生間等都屬于集合的具體形式之一，如此在學生已有認知上構建與數(shù)學知識的簡便橋梁.第四步，可以將工具文本應用于學生課堂展示中，讓學生進行集合和非集合的判斷認識，要求說明觀點及理由，借助多種常見物品集合以加強學生對集合概念的實際理解、運用能力，也鍛煉了學生的總結歸納能力.

將生活化理念滲透于高中數(shù)學教學之中，可以有效排解學生對數(shù)學學習的恐懼心理，增強學生的學習興趣及動力，使數(shù)學教學活動平穩(wěn)、高效開展.

2.還原生活場景，推進學習互動

在高中數(shù)學教學中，教師應當注意課堂授課中生活化理念的滲透，把數(shù)學與生活密切聯(lián)系起來，擺脫傳統(tǒng)授課模式中內容方式枯燥乏味的不足與缺陷.教師還應將“生活化的數(shù)學”這一理念貫穿教學之中，力求將數(shù)學中晦澀難懂的定理法則化無形為有形，降低學生的知識接受難度，提升有效課堂時間，從而使教學進度得以穩(wěn)步發(fā)展.

例如，在對“統(tǒng)計”這一課時進行教學時，可以采用組織學生模擬班干選舉的場景，引導學生重現(xiàn)投票、開票到計票的票選過程，使學生切身運用統(tǒng)計方法來解決常見問題.班委選舉是學生學校生活中并不陌生的場景內容，教師通過這一情境的設定，可以讓學生在熟悉的環(huán)境中，最大程度上排除心里干擾，投入百分的熱情和專注來運用數(shù)學、鍛煉能力.活動末尾，教師還可以對班內學生的活動效果進行歸納回顧，使統(tǒng)計的相關知識再次深入學生的意識之中.

三、設計生活練習，促進學習鞏固

練習的主要載體及運作工具是教師布置的課后習題，教師通過課后練習的布置安排，將生活化原則融入其中，使學生在平常活動中不斷練習數(shù)學，將數(shù)學和生活緊密聯(lián)系在一起，達到“生活中的數(shù)學，數(shù)學中的生活”這一訓練效果.數(shù)學教學中生活化理念的滲透，有利于引發(fā)學生探索熱情，學生的自主能動性得到改善和提高，數(shù)學的教學效率自然也水漲船高.

總之，高中數(shù)學教學中生活化理念的滲透尤為重要，教師借用日常課堂教學展開相關工作，從而引導學生自主學習、高效學習，將數(shù)學知識及技能傳授建立在學生興趣愛好之上，能夠更好提升學生學習效率、激發(fā)學生探索熱情.生活化理念的貫徹，是現(xiàn)代高中數(shù)學教學改革的必經站點，也是學生知識理念吸收運用的最終歸宿.靈活生動的教學情境符合學生年齡特點及學習訴求，可以讓學生接受、掌握、運用數(shù)學知識的過程更為輕松簡便.在此過程中，無形拉近了學生與數(shù)學學科的距離關系，以使學生的綜合數(shù)學能力有所提升，使數(shù)學服務于學生更為長遠的學習、工作，乃至生活之中.