情境教學在高中化學教學中的運用

夏文軍

(江蘇省鹽城市南洋中學 224000)

在課堂教學中，一般都是將知識灌輸給學生的教學方式，為了讓學生更快的理解所學的知識，運用最多的一種教學方式就是情境教學，在高中化學中有許多抽象的知識點，學生理解起來會有一定的難度，所以加入情境教學方式能夠讓學生對知識的理解更加容易.

一、聯合生活展現情境

化學與生活緊密相連，許多化學現象都來源于生活，比如用活性炭去除冰箱異味、用汽油除去衣服上的油污、干冰用于人工降雨等，這些都與化學息息相關，化學來源于生活，又被運用于生活，所以可以聯合生活實際展現情境展開化學教學，幫助學生理解化學知識概念.例如，在“研究物質性質的方法和程序”這一課知識的時候，需要學習的目標包括：通過引導學生觀察、分析實驗現象，讓他們體會怎樣科學、合理地運用觀察方法；通過對鈉跟氧氣的反應及氯氣性質的實驗探究，讓學生體會實驗方法在化學研究中的作用，并認識到實驗過程中控制實驗條件的重要性等，這些都是需要教師需要教授給學生的學習目標.教師可以詢問學生一些生活中常見的化學性質的問題：讓學生們思考一下生活中食用的食鹽的主要成分是什么？生活中還有什么物質中含有這樣的成分？金屬鈉與其有什么關系，金屬鈉的性質是什么？從生活延伸到課堂，在日常生活中食鹽是一種經常會使用的調味料，金屬鈉與關系緊密，從而學習到金屬鈉是一種銀白色的金屬；熔點低、密度小、硬度小、展性好.金屬鈉放置在空氣中，會迅速被氧化而生成氧化鈉，失去金屬光澤(因此金屬鈉通常保存在煤油里)；金屬鈉在空氣中燃燒生成過氧化鈉.通過生活展現情境，引出相關的知識，進而延伸到需要學習的化學新知識中.生活中有許多化學現象，化學來源于生活又被運用于生活，可以作為引出化學知識的方式，提高學生學習化學的興趣，從而讓教師更好的開展后期的教學.

二、以實物演示情境

有許多的化學知識的概念定理都較為抽象，學生學習的時候會遇到困難，以實物演示情境能夠促進學生思維的發展，培養學生的學習興趣、誘發學生們學習的主動性.例如，在“高分子材料和復合材料”這一課的學習中，可以以塑料、橡膠等實物展現在學生們面前，提出相關的問題：分析理解塑料、橡膠、纖維的組成和分類，并列舉出生活中的一些常用塑料、橡膠、纖維？塑料、橡膠、纖維有什么性質特點以及用途？教師以實物幫助學生認識到這些材料的形態，讓他們產生進一步去探究的興趣，從而知道橡膠具有很強的彈性，柔韌度非常的高；塑料在點燃的時候會收縮，最后凝結成黑色的物質；纖維在受力后形變較小.它們都屬于高分子材料和復合性材料，在日常生活中會經?？吹?這種實物演示情境的教學方式還可以讓學生自己動手來操作，和教師一起互動學習，這樣的教學氛圍非常的好，很具有帶動性，讓學生通過實物演示操作的方式自己來發現相關的化學規律，進而學習到化學知識，這種演示情境的教學方式一直以來都非常受教師和學生的歡迎，特別是針對高中復雜的化學知識來說，可以在更加輕松的環境下更迅速的就理解將要學習的化學新知識，幫助學生提高學習化學知識的效率，讓學生更加積極自信.

三、以圖畫再現情境

圖畫是情境教學中經常會出現的一種情境教學方式，能夠以具有色彩的且以形象為主體的生動的圖像，讓學生感受到化學的魅力，從而引起學生的共鳴，吸引他們的注意力，進而產生學習化學知識的興趣，興趣的產生就是學習化學知識的第一步，以此為契機展開教學活動.學生都具有自己的思維和創造力，看到圖片的時候會聯想到許多，在這個時候只需要教師適當的引導就能夠讓學生很容易的就掌握化學知識.例如，在學習“走進化學科學”這一課知識時，教師就可以聯合生活中的一些情境展開教學活動，就可以利用情境圖片的方式展現教學活動，比如溶洞景觀圖片(讓學生們思考溶洞的形態變化，最后得出結論澄清石灰水通入適量的二氧化碳時有碳酸鈣沉淀生成；當通入過量的二氧化碳時，碳酸鈣又溶解生成可溶的碳酸氫鈣.溶洞形狀的變化就是由于溶洞中含有濃度較高的二氧化碳氣體的緣故.)

探空空氣和飛艇圖片(氣球為什么會飛起來？氣球中裝的是什么？實驗室制取氫氣并點燃氫氣；工業電解水制取氫氣；氫氧焰焊接金屬；工業上利用氫氣制取鹽酸等)，學生看到這些圖片能夠化學相關知識有一個直觀的視覺概念，進而學習化學知識.這些都是高中化學中需要學習的知識點內容，讓學生在這個過程中能夠讓他們進行化學科學探究，讓學生了解高中化學的相關知識.在化學教學中只教授學生知識概念，太過抽象，所以必須以更加直觀具體的方式將知識教授給學生，讓他們更快的理解并學習化學知識.

通過設置典型的場景，激發學生學習化學知識的興趣與熱情，充分的利用身邊的材料創設情境學習數學知識，可以聯合生活展現情境、以實物演示情境或者以圖畫再現情境，這些都是經常會使用的情境教學方式，加強學生們的代入感，將抽象的化學概念轉化為實際情境，提高學生們學習化學知識的效率.