活動教學在高中化學教學中的實踐分析

卞小峰

(江蘇省大豐高級中學 224100)

化學課程標準要求“通過開展以實驗為主的多種探究活動，能夠使學生體驗到探究的樂趣，調動學生的學習熱情，強化探究意識，由此培養學生的創新與實踐能力.”新課標倡導自主學習與探究的學習方式，由此培養學生的合作與創新精神，同時獲得必備的化學知識與技能，而活動教學是一種靈活的教學當時，能夠按照學生的具體情況進行教學，通過在課堂上開展活動讓學生主動學習.在傳統的化學課堂上，很多教師拘泥于教材知識，同時采用了灌輸式教學方式，導致學生對化學知識始終提不起興趣.而按照新課改的要求以及高中生的特點，教師必須在教學中采用活動教學的方式，通過設計相關活動使學生都參與到課堂中，如此便可調動學生的學習熱情，使學生順利掌握化學知識.

一、創設化學教學情境，激發學生學習興趣

新課改的核心理念是“以人為本”，致力于在這一理念的指導下采用多樣化的教學方式來幫助學生改變學習方式與學習習慣，由此提高學生的學習效果，同時培養學生的團結意識與解決問題的能力.活動教學以自主性、開放性等特點成了新課改背景下化學教學中很受歡迎的一種教學方式，各種各樣的活動有助于培養學生的創新精神與實踐能力，在一定程度上幫助學生更好的進行自主學習，使學生養成積極樂觀的態度與勇于探索的科學精神.因此在教學中，教師應按照新課改的要求與學生的學習情況來創設情境，使學生更好的投入其中，加深對化學知識的印象，全面激發學生的學習熱情.

例如在教學“溶液中的離子反應”時，教師就應當在教學中為學生創設教學情景，可做如下設計：“學習完這部分知識后，大家就會對溶液中的離子反應有一定的了解.實際上，在生活中，我們也見過類似的現象，比如人們會借助明礬來凈水，大家可以想一想明礬凈水的原理嗎？”圍繞這一問題，學生就會展開討論，經過思考與討論發展這一現象背后體現的化學原理.再比如，學習“化學能與電能的轉化”時，教師就可創設情境：生活中的電池隨處可見，那么電池如何將化學能轉化為電能呢？由此引入新課，學生就能夠集中注意力聽講，帶著問題快速進入到學習狀態中.可見，教師應創設教學情景，幫助學生更好的理解化學知識，且能夠借助化學知識來解釋生活中的現象，有效提高學生的化學水平.

二、巧妙設計教學內容,開展多樣教學活動

在化學課堂上，教學活動的設計必須遵循一定的原則，在此基礎上設計教學活動.在傳統的教學中，很多教師并沒有擴充教學內容，只是拘泥于教材，在學習學生中，學生無法將化學知識與實際生活結合起來，因此始終無法提起興趣.針對此種情況，在教學中，教師就應當結合學生的認知特點與教學內容，巧妙的設計并開展多樣化的教學活動，幫助學生深入理解并掌握化學知識，逐步提高學生的化學水平.

例如在教學與“燃燒”相關的內容時，教師可結合學生對燃燒的理解“燃燒是可燃物體在空氣中與氧氣產生的一種發光發熱的氧化反應”，這是學生已經掌握的內容，但在高中教材中，燃燒的的定義與條件都已經得到了拓展，為了幫助學生更好的理解與掌握燃燒的定義，教師就可結合氯氣的知識來進行教學.在課堂上，教師可設計實驗活動，通過Cu、Fe和氫氣在氯氣中燃燒的實驗，讓學生結合具體的實踐活動來總結燃燒的定義與條件.通過此種教學活動，就能夠引導學生由淺入深的理解燃燒的定義與條件，掌握科學的規律，同時還可幫助學生突破思維定式，順利掌握化學知識.再比如，教學“從海水中獲得化學物質”時，教師就可結合學生的具體情況來設計教學活動，由于這部分內容與海水的綜合利用有關，教師可進行如下設計：“學習了這部分內容后，我們就能夠了解到氯堿工業的反應原理，以及電池反應等內容，接下來我們可以開展電解飽和食鹽水的電解實驗，在實驗完畢后，請大家仔細觀察試驗的過程，隨后以小組為單位來展開實驗.”學生就可按照教師講解的活動內容來展開實驗活動，在實驗的過程中加深對化學知識的理解.在化學課堂上，教師設計的活動應當保證每位學生都能夠參與其中，豐富的教學活動能夠激發學生的學習熱情，順利實現教學目標，同時也能夠取得良好的教學效果.

三、自主學習，培養獨立思考能力

新課標倡導學生開展自主學習，養成良好的學習習慣，為后續學習打下良好的基礎.想要培養學生的探究能力與綜合素養，就需要對學生進行獨立培養.實踐活動不是教師“個人展示”，而是獨立探索的過程，假如學生無法獨立分析問題，無法按照自身的經驗得出科學的結論，就無法提高學生解決問題的能力.獨立思考是一種重要的質疑精神，能夠引導學生從不同的角度來思考，整合不同的信息，得出合理的結論，從而提高自身獨立思考的能力.

例如在教學“改善大氣質量”時，教師就可為學生設計如下問題：汽車尾氣是污染大氣的主要污染源，如果能減少尾氣排放，就能夠改善大氣質量，那么你能提出合理的減少尾氣排放的措施嗎？隨后教師可帶領學生走進汽修廠、汽車銷售店等開展實踐活動，發掘一些可行的節能減排措施.有些學生認為，可開發一些清潔燃料，使用氫動力汽車，從根源上減少尾氣排放；有些學生認為安裝廢氣循環裝置可降低尾氣的污染物；還有些學生認為可提高石油的燃燒率，借助發動機分層燃燒技術來減少污染物.這些措施都是學生主動探索的結果，在此過程中，不僅提高了學生解決問題的能力，同時還培養了學生的綜合素養，一舉多得.

綜上所述，在化學課堂上，教師應當按照學生的能力與教學內容來設計可行的教學活動，讓全體學生都能夠參與其中，主動思考，積極參與，在解決問題的過程中得到收獲，由此促進學生的全面發展.