淺談新高考背景下構建高中化學實驗內容體系的新思路

王珍娣

(江蘇省響水縣第二中學 224600)

以前教師上化學課可能是為了完成教材中應有的教學任務，沒有意識到化學實驗對于幫助學生理解化學知識的重要性，而新高考改革的要求下，高中化學實驗課堂的地位不斷上升，要求教師必須重視化學實驗課堂，并轉變化學實驗課堂的教學觀念，積極運用新的思路，創新實驗課題的開展方式.建立高效的教學課堂不僅僅需要教師良好的引導，更重要的是學生在課堂中所扮演的角色是什么.根據傳統的教學方式來看，教師在課堂上以講課為主，而學生只負責聽課，這樣的課堂模式已經無法適應新高考改革的要求了，所以教師應該在化學實驗課堂放手，讓學生多動手參與實驗的每個過程.

一、創設探究實驗情境，讓學生帶著好奇和疑問進行實驗

在傳統的化學實驗課堂中，教師通常會帶領學生直入主題，根據教材的要求以及題目，為學生演示一遍實驗的過程，接著就會帶著學生進行實驗.然而很多學生在這樣的實驗課的模式下，常常只是麻木的跟著教師的步伐進行實驗，以完成教師布置的任務為目標，卻常常忽略了每次實驗的真正目的是什么.在進行實驗之前教師必須讓學生明確每一次實驗的目的是什么，所以每一次化學實驗情境的設計尤為重要.創設化學實驗的情境，是為了讓學生將注意力投入到情境當中，通過在情境之中提出問題，帶動學生思考問題，再結合一些生活中常見的化學現象，讓學生能夠帶著問題進行實驗.學生對每一個化學實驗有所思考，才能在實驗中意識到自己的不足，并學到新的知識，這樣才有利于高效化學實驗課堂的構建.

例如：在進行粗鹽的提純的實驗室，教師可以從粗鹽入手來創設一個實驗情境.生活中食用的燕都是經過提煉后的食用堿，鹽在生活中是比較常見的一種東西，教師可以問學生：我們日常生活中炒菜時要放的東西是什么呢？學生可能會給出各種各樣的答案，比如：炒菜時會放醬油，醋，鹽等等.等學生們回答完，教師可以告訴學生，不管炒什么菜，其他調料可以不放，但是一定要放鹽.學生們就會好奇鹽跟我們這節化學實驗課有什么關系嗎？教師就可以以此展開關于粗鹽的提純這個實驗，讓學生進入到實驗情境中，親身去體會日常生活中常見的“鹽”是怎么提純的，以此來激發學生對這個實驗的興趣，讓學生更加積極認真的做實驗，促進高中化學實驗課堂的氣氛更加活躍，教學質量更加高效.

二、在化學實驗課堂實施合作實驗機制，提升課堂整體效率

中國有句老話：三個臭皮匠，頂個諸葛亮.團結互助一直是我國學生的優良品質，在高中的很多教學課堂中，教師們為了讓學生能夠互相幫助，針對難題進行討論，促進學生一起學習一起進步，合作學習法在高中是一種十分常見的教學方法.其實在進行化學實驗的過程中，學生也會遇到一些難題，比如有的實驗步驟出錯，導致實驗結果和預期相反，實驗效率降低.為了讓學生在化學實驗中能夠及時發現自己的錯誤，并解決實驗過程中的錯誤，教師可以在化學實驗課堂中也采用合作學習的方式，將學生分成幾個小組，讓學生分組進行化學實驗，這樣更有利于將每個人的智慧匯集到一起，提升實驗的成功率，促進化學實驗課堂教學效率的全面提升.

例如：在進行“笨，乙醇，溴乙烷”的鑒別實驗課時，由于學生要對三種物質進行鑒別，如果學生單獨來完成整個實驗，會花費很對的時間，實驗的效率也會十分低下，教師可以根據學生的化學知識水平來進行分組，保證每組學生的化學水平是不一樣的，有高有低，這樣才有利于互相幫助互相進步.然后每一組的學生就可以分配好任務，比如小明同學和小紅同學來鑒別“苯”，小藍和小王同學就可以負責鑒別“乙醇”，而剩下的兩個學生則負責鑒別“溴乙烷”，這樣一來，每個學生的任務量減輕了，大家也能針對遇到的問題相互討論，大大提升了整個實驗課堂的教學效率.

三、合理利用網絡資源，為實驗課堂增添新內容

現在是網絡發達的時代，不可否認的是網絡確實給教學帶來了很多的便利.教師通過網絡，可以搜索到各種化學實驗的實驗過程視頻，其中很多化學實驗都是學生從未聽過或見過.在化學教學的過程中，由于實驗器材不足或場地不變的原因，很多化學實驗都是教師無法帶領學生在課堂上完成的，但是利用網絡資源，教師可以直接下載一些化學實驗的視頻，讓學生了解更多的化學實驗相關知識.

例如：有的電解實驗由于涉及到電這種比較危險的東西，考慮到學生和教師的安全，教師不一定要帶領學生進行這個實驗，但是為了讓學生了解電解的具體過程，教師可以利用網絡，下載一些關于電解某物質的實驗過程視頻，讓學生觀看實驗的視頻，學習這方面的知識.教師要合理利用網絡資源，給高中化學實驗課堂注入新的東西.

綜上所述，化學實驗高效課堂的構建關鍵在于學生的課堂體驗.如何引導學生將全部精力全部投入到化學實驗中，讓學生在每一個實驗過程中能夠體會到在平時的教學課堂上所沒有的東西，可以有效激發學生對做化學實驗的興趣，這樣學生才能在動手實驗的過程中感受到前所未有的樂趣，如此一來化學實驗課堂的教學效率也會有效上升.面對化學實驗的問題，學生能夠迅速運用所學知識分析每一個實驗步驟應該進行什么工作，就說明學生已經掌握化學實驗的相關能力了，所以教師應該以培養學生的化學實驗能力為教學目標，嘗試采用上述方式或更多創新課堂法，優化高中化學實驗課堂的實驗內容.