論信息技術在高中化學教學中的應用

屠蘊秋

(江蘇省前黃高級中學國際分校 213174)

信息技術作為社會發展的產物，在各個領域中的應用都可以起到重大的推動性作用.隨著多媒體的普及，信息技術也逐漸深入到各個學段的教學過程中，分別發揮了不同的教學作用.高中化學知識難度相對較大，學生在學習的過程中容易產生各種問題和困難，為了避免學生由于知識難度而產生興趣低下、化學素養難以提升的情況，讓學生能夠在該階段的學習過程中提高自己的化學成績，又能掌握專業的化學學習方法和實驗方法，教師可以借助信息技術，分別應用到化學教學過程中的不同環節.

一、播放化學實驗視頻

實驗在化學課程教學過程中占有較大的比重，對于基礎性實驗內容，學生不僅要了解實驗的原理，更要靈活運用實驗的方法與步驟，能夠自主完成實驗過程.在這一部分實驗內容的教學過程中，為了避免學生直接實驗產生安全性問題，教師可以先將與實驗相關的基礎內容進行系統性介紹，然后在此基礎上再組織具體的實驗.在向學生講解基礎化學知識時，僅僅采取口頭知識講解的形式比較單一，學生在聽講的過程中很難化抽象為具體，也不能直觀地了解實驗中產生的具體實驗現象以及容易發生的意外情況.此時，播放實驗視頻是一種非常有效的形式，學生可以通過視頻來了解實驗的具體操作方法，同時對實驗現象進行初步了解.在另一部分不需要學生掌握具體實驗方法的實驗教學過程中，學生需要基本了解實驗原理以及化學原理在具體問題中的實際應用，在這部分內容教學過程中，教師也可以借助多媒體播放演示視頻，讓學生了解化學原理的基本內容.例如在教學“鉀在空氣中燃燒”這一實驗時，由于實驗操作相對比較簡單，學生需要重點掌握操作原理和操作步驟.在將相關化學方程式以及實驗現象通過語言文字的學生講解給學生之后，為了讓學生更加直觀的了解實驗內容，教師可以選擇利用多媒體技術播放實驗視頻的形式.在觀看視頻的過程中，通過結合語言解析以及視頻操作內容，學生不僅會了解實驗的直接操作方法以及出現的實驗現象，還會對實驗原理有進一步掌握.

二、整合化學學習資源

學生在高中階段接觸的化學題目不僅對他們所學習的教材基礎知識進行考察，也有一部分需要學生通過課外知識拓展來掌握的內容.因此，整合化學學習資源拓展學生的知識面，讓學生在掌握基礎化學內容的同時，了解深度更廣、難度更大的知識性內容，提升學生的化學掌握情況，是教師在高中化學教學過程中需要重點注意的內容.高考是選拔性考試，除了基礎性題目，還有難度較大的題目.對于學生來說，這部分難度較大的題目往往對他們的學習能力進行考察，整合化學學習資源，讓學生對化學知識的學習不再局限于局部，而是從宏觀的角度來看待整個化學這門課程，對于學生學習能力的提升來說是非常有用的.由于信息技術具有全面性、快速性的特點，能夠在最短的時間內整合大量的資源，在進行資源展示方面也有較大的優勢.對于基礎課程的教學，教師也可以發揮信息技術的作用，將與本節課知識相關的內容進行整合，除了將教材上的書面內容以多媒體技術的形式展示出來，讓學生有直觀的認識，還要將課下資源進行充分匯集，并將之與課內內容相結合.這樣能夠讓學生在校學習期間接觸到與化學相關的各種知識點、各種類型的具體題目，提高學生的學習質量和題目作答情況.

三、線上互動用于指導學生課后學習

對于高中學生來說，有效利用時間是提高學習質量與學習效率的關鍵，除了在課堂上認真聽教師的講解，仔細完成課后學習任務，充分利用課下時間來完成知識復習與鞏固也是非常重要的.由于學生的課后學習沒有教師的面對面指導，學生遇到自己難以解決的問題時，往往會產生重大的學習障礙，也容易出現學習信心下降的情況.花費過多的時間來思考某一問題，也會造成學生學習效率降低.因此，利用信息技術進行線上互動，及時解決學生在課后學習過程中產生的具體疑問，可以提高學生的課后學習效率.教師是學生學習的引導者，在利用現代信息技術、通過線上互動的形式解決學生的疑難問題時，教師自身也可以感受到教學的樂趣.例如在實際的應用過程中，教師可以借助某一通訊軟件建立班級共享群，上傳共享文件，同時由于信息技術具有及時性的特點，如果學生在課下自主學習過程中，遇到難以解決的問題，可以通過互動的形式向教師提問.當教師了解這一問題之后，可以及時給出解決方案，相比于學生將疑問留到第二天來說，這種方式更有利于促進學生學習效率的提高.

對于化學實驗的教學，除了通過實踐的方式提高學生的認識和動手操作能力外，播放化學實驗視頻符合學生的興趣特征，還能讓學生對實驗內容和方法有更加直觀的了解.學生的學習需求會隨他們年齡的增長而不斷提高，整合化學學習資源、讓學生能夠了解教材之外的其他化學知識，可以拓展學生的知識面，同時提升他們對于化學學科的學習興趣.學生的學習效率提升與課上和課下兩方面的學習同時相關，在提高課上知識講解質量的同時，教師也要發揮信息技術的作用，使用線上互動來與學生進行及時交流.