“互聯網+”背景下提高幼師學生信息素養的探索

苗玉琪

摘 要：對于未來基礎教育一線的幼師學生來說，信息素養教育是互聯網+背景下幼兒教育發展的必然要求，只有不斷提高幼師學生的信息能力，才能促進他們的就業能力和專業素養，從而推進幼兒教師及幼兒教育的信息化和現代化發展。

關鍵詞：互聯網+背景下; 信息素養

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）12-191-001

1.“互聯網+”背景下幼師學生信息素養現狀分析

教育部頒布的《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020年）》，第十九章加快教育信息化進程中提出：“強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。加快信息技術普及和應用。”[1]為方便了解幼師學生的信息素養建設情況，筆者采用“問卷星”的網絡問卷方式調查了幼師學生在信息素養、信息檢索、信息技能三個方面的現實狀況。信息素養方面，設置了四個問題：您學習生活中會登錄學前教育的網站和論壇嗎？通過幼兒園的實習，您認為信息技術的最大運用在于？您認為信息素養在就業中的重要程度？您是否了解《幼兒園教師專業標準（試行）》中所說的教師具有一定的現代信息技術知識。信息檢索方面，設置了三個問題：您是否能獨立判斷信息資源的價值，以及可靠性、合法性、正確性、權威性。當您上網查找某一信息時，是否曾受到無關信息的干擾，從而偏離最初的目的。您平時利用哪些途徑獲取信息？信息技能方面，設置了四個問題：您了解并會使用投影儀、電子白板等多媒體教學儀器嗎？您對office（Word、PPt、Excel等）辦公軟件的使用情況？您對圖像處理軟件（如PS、美圖等）對圖像處理的使用情況？您對音視頻文件的格式、大小以及播放器使用的了解情況。得出分析數據如表1所示。

2.“互聯網+”背景下幼師學生信息素養存在的問題

2.1傳統的培養目標存在誤區，缺乏信息素養意識

一直以來，才藝表演被認為是幼兒教師必備技能，學校著力培養的也是幼師學生的音樂、舞蹈、美術等藝術類課程，與信息技術能力的培養界限分明，直接導致學生缺乏正確的自我認識，在課堂學習和實習實訓中不接觸、不使用新媒體技術，更無法感知互聯網+技術手段給幼兒教學帶來的新面貌。

2.2課程體系不健全，不重視信息素養培養

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，全面提高幼兒教師的信息素養是21世紀國家社會發展的需要，要把“信息化從教能力”的培養放在核心的位置上[2]。但是，由于課程體系改革的復雜性和長時性，當下絕大多數幼師類院校仍然沒有開設信息素養相關的專業課程或者選修課程。常年開設的“大學計算機基礎”課程只能學習到計算機的基礎知識，并未涉及文字、圖像處理、PPT制作等信息技能。這也是造成幼師學生信息素養缺失的重要原因。

3.“互聯網+”背景下提高幼師學生信息素養的途徑

3.1調整培養目標，提高信息素養意識

2018年4月18日，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》通知，教育信息化從1.0時代進入2.0時代，隨著教育信息化2.0的到來，借助信息化的推力，構建“互聯網+”條件下的人才培養新模式，把信息化教學納入幼師學生的培養目標當中，給學生提供優良的信息化教學環境。

3.2改革課程體系，加強信息素養培養

作為幼兒教師培養的起點，同時也是幼兒教師信息素養培養的開端，高校在學前教育專業課程設置上應該合理改善現有的課程結構，除了增加信息技術相關理論課程給學生打好理論基礎之外，還應增設多媒體實踐課程，讓學生實際操作新媒體和教學軟件，增強信息素養軟實力。另外，應該增強學科間的交流，經常組織與計算機專業、教育技術等相關專業的學科交流活動，以此培養幼教專業學生的信息意識。高校作為培養人才的主要基地，提高幼師專業學生信息素養義不容辭，應當盡可能地創造有利于未來幼兒教師成長、發展的條件，盡可能地使他們貼近時代、社會發展的主流方向[3]。

本文系合肥幼兒師范高等專科學校校級重點課題“基于Web3.0技術的信息檢索課程教學手段改革研究”項目成果之一，項目編號：hyzzd2017010

參考文獻：

[1]羅軍娜.幼兒師范生信息素養現狀及對策研究與實踐——以石家莊幼兒師范高等專科學校幼兒師范生為例[D]石家莊：河北師范大學，2017：11/27-28

[2]教育部基礎教育司組織編寫.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M]南京：江蘇教育出版社，2002

[3]劉丹，劉鳳娟.信息化環境下幼兒教師信息素養的研究[J]中國教育信息化，2014（5）：58-61