數學青浦教改與創新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）01-0-01

伴隨著21世紀的鐘聲，知識經濟時代包將啟中國的大門，科學技術正以它巨大的力量，以人們以象的速度，深刻地影響著人類經濟和社會的發展，當我們站在世紀之交的歷史長河上展21世紀的時候，不難預料國際間的竟爭將更加激列，而競爭的焦點就是將集中在科技和教育上。為此，世界各國把科技教育放在優先位置，爭存科技制高點，我國政府審時度勢，明確指出：“實現四個現代化，科技是關鍵，基礎是教有。”本世紀量后這20年，也是我國教育改革最活躍的時期，各級領導和教育界的有識之土為解決困擾教育的各種難題，為培養高素質人才這一巨大工程在不斷地深索和追求，上海青浦在這方面走在了前列。國家教委基礎數育司認為：“青浦教改實驗方向正確、基磁扎實、效果顯若，其經驗內容豐富，具有較廣泛的實用性，可以而且應該在全國推廣。”

呼倫貝爾市教研室，市教育局高瞻遠矚，面對本地區初中教學出現低谷的嚴峻現實，為解決初中教學質量偏低這一塌腰現象，決定學青浦，走規律性之路。正在這樣的背景下，我于1991午起，堅持十幾年如一日實施青浦教改實驗，并在此基礎上加以創新，具體做法：

一、學習理論、領會實質、統一思想、提高認識

結合本地區和學校的實際情況，要求全體數學教師遵循黨和國家的教育方針，學習、運用學的教育理論，特別是對青浦縣教學改革的經驗進行認真、系統全面的學習，在正確的教育思想指導下，發揚勇于奉獻，敢于改革的精神，以科學的態度和方法，探索適合本學科的教改之路，通過組織各種形式的學習，使每一位教師深入會青浦經驗的實質，即（1）面向全體學生，促進學生全面發展以正確的思想指導改革；（2）從實際出發，以科學的態度和方法開展教改；（3）發揚奉獻精神，鼓勵數學教師不斷進取；（4）總結之有效的教改經驗，對之做較為全面的原理說明；（5）在此基礎上加以創新，把青浦教改內化為自己的經驗。

二、精心備課、認真上課、功在課前、利在課上

在鉆研大綱的基礎上研究學生的實際水平和接受能力，研究教材的系統性，準備自己的備課方案，并與同教研組的教師共同完善，定期與兄弟學校的同科教師共同研究探討，進行集體備課，教案中注意到教學重點和教學難點的關系，努力解決來自教材、學生和教師的難點。每設計一個變式訓練盡量多用啟發式思維，使嘗試的深淺、難易程度，恰到好處，學生經過思考能夠回答，即“跳一跳能摘到果子。”只有這樣才能做到重點抓得準，難點講得透，關鍵敲得響，疑點解得清，算理教得明，才能使講授方法得體而適用。課堂教學是實施教改最有效直接的途徑，在課堂上采用嘗試指導，效果回授的方法激勵學生主動學習。

三、激發興趣，變式訓練，效果回授，學會學習

興趣是最好的教師，通過多種方式激發學習興趣，如打好基、培養興趣、創設情境、引起興趣、實際操作、產生興趣、發現問題、激發興趣、開展競賽、增加興趣等等而達到“讓學生在迫切要求之下學習”講課時注意變式訓練，讓學生進行嘗試，以達到應用知識培養能力，發展能力的目的：同時之以“嘗試指導”，點撥學生的好奇心，啟發學生的求知欲，不斷強化學習動機，真正體現教師的主導作用和學生的主體作用。通過上述方法，我們能基本做到：備課時想學生，上課時看學生，考試時研究學生。教師的變化也帶來了學生的變化，尤其是后進生不再認為自己是被遺忘的角落，他們在開始積極參與，逐漸想到：自己真正成為了課堂教學的主人，學生們為完成必要的訓練題目而積極動手、動腦，在此基礎認識知識的規律，掌握學習的方法，從而達到了學習的目的。

四、創新

在實施青浦教改的同時，我又把青浦教改加以創新，由學生不僅編題變式，還由學生做小老師來講解，學生講解得十分清晰、透徹、明了。這是提高學生能力的最為有效的措施。通過創新，使這些通過實踐總結出來的經驗充分體現了基礎知識教學與發展能力培養的關系，學生認識過程與情感過程的關系，使我們進一步認清了教育教學規律，最可貴的是我們初步弄懂了教學是怎么一回事，并教會學生如何才能學得更好。

我進行的數學青浦與創新分以下幾類：

1.學生講題

由學生做小老師，把例題的思路講給學生，講解不清晰地方由學生指出，最后教師點撥，因為由學生自己講給學生，他們不僅了解學生此刻怎么想，而且還知道用什么樣的語言學生易于接受、易于理解。在講題過程中，不僅鍛煉學生解題能力，而且使學生數學知識掌握牢固、扎實。如果這道題學生沒有理解透徹，他就不可能會給別人講出，因而在講題中學生受益匪淺，在數學青浦與創新中，這屆學生的數學能力、成績有了飛躍，在高一擔任數學課代表的胡依然、洪澤強、郭麗娜等在高中不僅自己數學出色還能代替老師給同學講題了。

2.學生編題

學生編題訓練中，許多下一節要講的知識學生能編出，并做出正確答案。例如，在學習代數第三冊中，二次根式的除法一節中，變式訓練自編題，學生編出如下習題：1已知矩形面積是120，長a=√6，寬是b，求寬b。2.已知菱形面積是2√6，一條對角線長為2，求另條對角線長。3.已知x、y滿足y=√（8-X）+√（x-8）+5，求x、y的值。學生編出的習題不僅有一定難度，而且考慮全面，因為此時學生幾何恰好學到矩形、菱形，學生不僅把代數、幾何知識結合起來，而且編出有一定難度的典型習題，同時自己能解答，數學課是在學生輕松、愉快、意猶未盡的情況下結束。

3.數學ABC

在每周一次的數學興趣小組活動中，充分體現了“數學滿減與創新”的特色，先由學生進行數學接力賽，使學生在輕松物的境中既學到了知識，又培養了競爭意識。其次是數學知識面的考查由每個學生出數學知識的有關答卷，在由學生指定來答題，以搶答方式，既培養學生多閱讀課外書的好習慣，又了學生的能力培養出一批綜合素質的好學生，達到了“數學清浦與創新”的目的。

一位美國學者曾指出：“教師不僅是教學者，還應是指導者。管理者、咨詢者、學者。”而我認為教師至少要做一位播火者，點燃學生思想的火種，點燃學生求知的激情，創新的欲望。

作者簡介：鄭連華，女，（1970.8-），漢族，河北省棗強縣，內蒙古牙克石市第二中學，大學本科，數學教師，研究教學課程改革：通過合作導學，變式訓練提高課堂效率。