三全教育在口腔正畸學教學中的實施方案

趙明君　康春勤　李永清

摘 要：當今各大高校之間的競爭日趨激烈，教育工作應該堅持能力為重、德育為先、全面發展，因此將“三全育人”應用到課堂教學中具有重大意義和影響深遠。目前，我校積極構建“三全育人”的教育機制和營造的良好的“三全育人”的教學氛圍。為此我們口腔正畸學專任教師結合當代高校思想政治特點，探索適合口腔正畸學教學的“三全育人”實施方案。

關鍵詞：三全育人 口腔正畸學 實施方案

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）01-0-01

“三全育人”的概念是全員育人、全過程育人和全方位育人【1】。

一、“三全育人”的工作涵義

全員育人，要求在校每一位教師按照教師職業道德規范來教書育人、管理育人和服務育人。隊伍的主體是學校干部和學團干部、思想政治理論課教師、輔導員等【2】。當然專業課教師同樣肩負著不可推卸的育人職責，要把思想政治教育的內容無形之中滲透進所承擔的課程。

全程育人，要求教師將育人計劃貫徹實施在學生的在校全部時間、實習時間、甚至是剛進入工作崗位的時間之中，通過宏觀整體把握，來培養學生良好的職業道德和行為習慣，促進學生成才，這一過程尤其強調學習的全過程育人。

全方位育人包括三個育人環境：學校、社會和家庭。需要在校教師、學生父母、乃至工作崗位的領導通過各種途徑和措施來培養德才兼備的大學生。理論學習與實踐活動的完美結合，培養學生德、智、體、美、勞、藝等全面發展【3】。

二、“三全育人”的特點

1.“三全育人”的前提是全員參與、達成共識。需要專任教師、輔導員、領導、甚至實習單位的帶教老師之間的密切配合。雖然他們不同的人具有不同的職責，但育人的方向和最終目標是一致的。

2.“三全育人”要根據學生的具體情況進行全面、綜合的思考和設計。口腔醫學系錄取的學生分文理科，在學生入校前，學校應根據學生自身的情況合理安排，比如：考慮到招生對象的不同，學校開設不同的選修課，來彌補文理科之間的差異；根據專業性質要求，設計學生的培養計劃，結合臨床崗位需要制定培養方案。

3.“三全育人”作為一個整體，必須整體推進。它將育人工作分解到各環節，落實到各部門，貫徹于各項活動、各個環節的始終，成為各部門和全體教工的基本職責和重要工作【5】。

三、口腔正畸學“三全育人”的實施方案

1.加強師資隊伍建設

1.1提高教師業務水平。在醫學類大專院校，一名優秀的專任教師不僅要有專業的教育學知識，還要有豐富的醫學臨床經驗。由于學校高層比較重視培養教師的教學技能忽視了臨床技能的培養，所以目前系部大多數正畸專任教師缺乏臨床經驗，因此系部領導應完善培養體系，教師做好自身發展規劃，通過領導和教師的共同努力來優化隊伍結構，提高教師教學技能的同時積累臨床經驗。通過臨床培訓、學術交流、等方式，培養一批“雙師型”優秀教學名師和學科領軍人才【2】。

1.2加強師德建設。尤其是端正實訓課配課教師的工作態度，加強職業道德教育，強化教書育人的責任感。將師德表現作為教師考核、聘任和評價的重要內容【3】。如此教師才能形成良好的教風，在教師的引導作用下學生才能形成良好的學風，師生共同努力營造一個高校的優良校風。

1.3建設高素質教師隊伍。專任教師是課堂教學工作的主導者，起到管理、控制課堂教學過程的作用，負責進行課堂教學的設計、組織、安排及學生的學習情況。教師進行課堂教學時應同時具備課程教學大綱、教案、教材（講義）三個基本教學文件，并提前做好教學日歷安排。課程的第一堂課，教師應向學生介紹本門課程的地位與作用、教學目的與要求、主要內容、教學安排、授課方式、作業要求、考核方式以及成績評定等內容，并提出紀律要求，以保證整個教學過程的順利完成。

2.落實建立“三全育人”的教學制度

2.1完善符合口腔正畸學的教學管理制度，完善班級管理結構。理論課上堅持班長負責制。充分發揮班委在班級紀律管理、提高學習氛圍、組織班級活動中的重要作用。實訓課上堅持組長負責制，對于管理學生更加便利。

2.2加強成績考核章程建設

平時成績考核：平時成績占期末總成績的5%。平時考核以出勤、回答問題及作業完成情況為參考依據。

實踐技能考核：實踐技能占期末總成績的35%。技能考核以平時實訓課成績及過程化考核為準。

期末試卷考核：期末試卷占期末總成績的60%。期末試卷考核由教務處統一組織考試，考試形式為閉卷。

3.整合高校“三全育人”三大支撐要素

3.1信息化支撐。標準化、程序化、交互性強的信息化辦公平臺是各班級、各專任教師協同發展的主要手段之一。目前應用于課堂的有問卷星、微助教等軟件。

3.2實踐教學耗材的支持。正畸彎制卡環的各種工具鉗，臨床常用的各種功能矯治器的模型，是目前實驗室最短缺但也是學生們最需要的實耗材。

3.3財政支撐。從高校特點而言，醫學類高等教育培養的學生要有適應醫院臨床工作的專業學術知識和操作技能。技能大賽是學生提高自我和展示自我的最好舞臺。在這種情況下，系部組織8020社團活動，組織學生去幼兒園義診；培養教師團隊帶領學生參加全國日進杯比賽等，每年都有，但經費略顯不足。

4.建立健全“三全教育”評價機制

4.1確定全員育人的方案，保證育人目標和育人的方案的確定不是教師一人就能定下來的，需要全校領導、輔導員、專任教師共同聯合，共同討論，以確保方案的合理性。

4.2全員參與評審，增進師生之間的交流。在進行評優的答辯上，專任教師與領導、輔導員、班級干部等組成一個答評團隊，通過不同的角度對學生表現進行客觀的評價和建議，這樣能夠讓學生真實地了解自己，掌握需要改進和提高自我的方面，同時，還能增進學生之間的情感，減少隔閡【4】。

育人工作不是一蹴而就，將“三全教育”無形之中融入到正畸課的教學中，需要各專任教師之間、以及師生之間共同努力。由于每個學生的自身情況有所差別，所以，要想讓每個學生健康快樂地成長并有所收獲，就需要正畸專任教師以及配課教師樹立正確的育人觀念，優化育人的每一個環節，保證學生可以在學校里不斷提升自己，這樣才能把 “三全育人” 落到實處。

參考文獻

[1]張文風.對高校"三全育人"的若干思考[J].學校黨建與思想教育.2018年4期.

[2]王進榮.“三全教育”在獨立學院育人成才中的實施[J].鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版）.2015（05）.

[3]費擁軍.高校實踐育人路徑的優化探究[J].教育與職業.2014（09）.

[4]陳清義.構建獨立學院實踐育人體系的研究[J].福建醫科大學學報（社會科學版）.2017（09）.

[5]童山東，唐高華.基于“三全”教育理念的職業院校個性化教育特色研究[J].云夢學刊.2015（03）.