教師言行對幼兒身心發(fā)育的影響分析

秦梅

摘 要：幼兒教育不只是學(xué)校教育的預(yù)備階段，還是基礎(chǔ)教育的重要組成，社會各界也認(rèn)識到幼兒教育的重要性，在幼兒教育方面投入了更大的人力和物理。教師的言行在幼兒心中具有較強的符號和象征意義，幼兒對教師的態(tài)度會有更多的解讀。幼兒處于模仿階段，教師的言行會對其造成積極或消極影響。這就需要幼兒教師能注意自身言行，抓住游戲、生活中的教育機會，樹立良好的榜樣形象。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 教師言行 榜樣

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）01-0-01

在幼兒教育階段，教育與幼兒每天的接觸時間超過8小時，父母與幼兒在一起的十多個小時中睡眠時間占了大多數(shù)，這就使得教師成為幼兒最具權(quán)威性、最直接、最經(jīng)常的榜樣。在幼兒與與教師接觸時間內(nèi)，幼兒會努力模仿教師的一舉一動、一言一行，在幼兒面對類似的場景下，就會做出與教師相同的反應(yīng)。在實際的教學(xué)過程中，家長通常會反應(yīng)幼兒在家只聽教師的話而不聽父母話，“老師是這樣說”“老師是這樣做的”成為了孩子的口頭禪。這就要時刻提醒幼兒教育工作者，教師的任何言行態(tài)度都會對幼兒造成很大影響，教師應(yīng)盡量保持健康、高尚言行，為幼兒樹立良好榜樣。

一、教師言行對幼兒行為習(xí)慣的影響

在教學(xué)過程中，曾經(jīng)碰到一個典型的案例：有個剛?cè)雸@不久的小朋友，每天家長把他送過來以后都會哭鬧一陣，無論家長和教師如何哄勸都沒用。一周后，教師終于無法克制自己情緒而生氣，對小朋友大聲吼到“再這樣哭，老師就不喜歡你了”，小朋友被教師的態(tài)度和言語驚嚇到，強忍著哭泣回到自己的座位。第二天后，這樣的情形有重復(fù)出現(xiàn)，小朋友到園后還是哭鬧，教師還沒來得及過去安慰，另外一個小朋友就跑到他跟前，模仿教師的語氣，大聲呵斥“再這樣哭，老師就不喜歡你了”，教師看到這一幕十分震驚和羞愧，想不到自己看似無意的一個動作深深印入孩子腦海。這樣的場景在教學(xué)過程中可能經(jīng)常出現(xiàn)，教師如果不予以重視，幼兒看到之后就會在日常生活中盡力模仿。

當(dāng)然，除了這種消極的影響外，教師的積極行為也會成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。在室內(nèi)區(qū)域游戲過程中，幼兒通常都會自主選取喜歡的區(qū)域游戲。一次游戲中，小明在搭建房子游戲時與小華發(fā)生爭吵，小華指責(zé)小明搶了他的玩具和構(gòu)建材料，小明解釋是想幫他一起搭建。教師并沒有直接指責(zé)小明的破壞行為，而是與其詳細(xì)溝通細(xì)節(jié)，小明向教師解釋別人不愿意跟他做朋友，沒有人跟他一起玩，說到后來也哭了。教師心疼的抱抱他，邀請其他小朋友和他一起游戲，從這件事之后，小明看到其他人孤單游戲時都會主動參與，看到哭泣的小伙伴也會過去抱抱。

學(xué)前幼兒發(fā)展到具體形象期，幼兒教師的身教與這一階段幼兒的思想特征貼合，有著很強的說服力和感染力。因此，在幼兒教育階段，教師成為了幼兒最權(quán)威的人，也是最喜歡模仿的對象，教師的不良行為會對幼兒造成十分惡劣的影響，相反，教師良好的行為習(xí)慣也能促進幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

二、教師言行對幼兒個性發(fā)展的影響

幼兒不僅在行為習(xí)慣方面受到教師的影響，對于教師的語言也會有著不同的心理反應(yīng)。教師使用適當(dāng)?shù)恼Z言，不僅能促進幼兒良好語言習(xí)慣的形成，還會對幼兒的個性和身心發(fā)展造成重大影響。在日常生活中，我們都會有所體會，語言表達(dá)方式的不同也會得到不一樣的結(jié)果。教師多使用積極、肯定、表揚的語言，會使幼兒感受到愛意，感受到被教師的重視，能營造一個良好的心理氛圍。在遇到事件時，如果教師不經(jīng)思考而隨口說出粗暴和消極的語言，就會在幼兒心里產(chǎn)生不良情感，這也直接影響到幼兒個性的良好發(fā)展。

當(dāng)前教育環(huán)境下，幼兒教育越來越推行游戲活動課程，在游戲活動過程中，教師的語言影響力也逐步凸顯。游戲開始前，教師會向幼兒解釋游戲的規(guī)則以及方法，游戲過程中還會針對幼兒出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)和調(diào)整，將解決問題的方法傳輸給幼兒，這些過程中，教師的語言顯得尤為重要。剛開始，幼兒會在教師的引導(dǎo)下對提出的問題進行解答，與教師交談，經(jīng)過一段時間的語言積累后會主動提出相關(guān)問題，向同伴或教師表達(dá)出自己的想法和感受。這一過程中，教師的語言對幼兒起到了指導(dǎo)、強化和示范作用。

三、教師態(tài)度對幼兒至關(guān)重要

沒有一個孩子喜歡被人罵，所有的孩子都喜歡被稱贊，喜歡聽好話。因此，教育的教育態(tài)度對幼兒有著至關(guān)重要的影響。良好的態(tài)度能促進幼兒形成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的內(nèi)在品質(zhì)，使其能更好的接受教育，健康成長。在教學(xué)、游戲、生活過程中，教師積極、關(guān)愛、肯定的教學(xué)態(tài)度會使幼兒自信上進、情感豐富、身心愉悅。教師對幼兒的贊揚和肯定，不僅僅是語言上的鼓勵，還可以通過自身的肢體動作來表達(dá)，幼兒會因為教師一個支持的手勢、一個贊許的點頭或是一個會心的微笑而感到無形的動力。在幼兒教育中，教師首先要保持愛孩子的心，認(rèn)真觀察，尋找每個孩子的閃光點，抓住教育機會隨時給幼兒鼓勵，與幼兒建立良好的關(guān)系，使其樂于與同伴、教師相處，樂于接受教育，促進個性積極發(fā)展，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

幼兒是敏感的，他們會時刻注意教師的情緒變化、喜怒哀樂，他們自身的感受也會直接反應(yīng)在臉上。教師的情緒就直接決定了幼兒的情緒，這就需要教師能保持穩(wěn)定情緒，提升自控能力，不要將個人情緒帶入到幼兒教學(xué)活動中，導(dǎo)致對幼兒的認(rèn)識和評價出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，做出錯誤的判斷和行動。教師的不良情緒會使幼兒迷惑，時間長了，幼兒情緒也會出現(xiàn)波動和喜樂無常。教師只有保持穩(wěn)定的情緒，通過幽默、豁達(dá)來促進幼兒心胸開朗、隨和、寬容。

在幼兒教學(xué)過程中，教師通常會忙于教學(xué)活動撰寫、游戲材料收集、教室環(huán)境布置等活動，努力的收集教育資源，但卻忽略了自身的言行態(tài)度對幼兒帶來的影響，是這一獨特的資源無法發(fā)揮作用。如果教師不能認(rèn)識到以身作則和為人師表，緊靠單純的課堂教育也無法促進幼兒的全面發(fā)展。幼兒教育中要認(rèn)識到言傳身教的重要性，抓住生活中的教育時機，以自身的言行發(fā)揮榜樣作用，通過良好言行來呵護、激勵和指導(dǎo)幼兒。

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