如何促進語文課堂師生有效互動

姚潔

師生互動不是僅僅停留在簡短的問答式教學，不是教師簡單地提問幾個問題，學生回答一下就是互動，互動的有效性體現在學生思維能力的鍛煉和提升上。如果學生在課堂教學互動中沒有鍛煉自己的思維能力，這樣的互動就是無效互動。教師與學生進行互動最為重要的方式就是語言，語言承載的不僅是信息，更是學生的思維方式，從互動中看出的常規思路，能夠感知學生的思維品質，采取有效的策略，鼓勵學生積極參與，真正培養他們的語用能力。

一.充分發揚民主，營造更加濃厚的氛圍

對于很多學生來說，學習還是一項集體活動，需要更多人的帶動，需要更好地感染;離開了相應的氣氛，學生也就失去了興趣和熱情。這是小學生的心理特點決定的，也是小學生語文教師必須面對的一個現實，開展互動教學，引導學生積極參與討論和探究，必須調動絕大數學生的積極性，讓他們都能積極思考、勇于表達、樂于展示，爭相表現。這樣能夠讓整個班級非常活躍，學生在氣氛的帶動下，激活思維、點燃情緒、積極互動。每個班級有著不同的學習氣氛，每個教師上課也有著不同的效果，一個重要的原因是善于營造學生積極參與互動的氛圍，讓學生能夠集體參與，形成班級學習的合力，從而帶動所有學生學習和發展。這也是學校重視學風建設、班級強化班風培養的重要原因，也是每個教師和班主任都必須培養和保持的。小學語文教師要積極發揚民主，讓學生敢于表達自己的想法，是營造互動氛圍的需要，更是促進學生全面發展的需要。語文教師要更好地開展師生互動，讓學生能夠主動思考和交流，就需要給學生更多的表現機會，尊重學生的觀點，為他們提供更好地展示平臺。語文教師需要認識到，課堂教授的是知識，知識只有后知者和先知者之分，沒有高低貴賤之分;從學生與老師的角度來看，尊重與被尊重是相互，人格都是獨立，權利都是均等的。課堂教學更好地互動不僅是一種教學需要，更是一種現代人的思想理念，平等、民主是互動的前提和保障，也是師生關系構建和發展的基礎。

二.突出學生自主學習和探究，鼓勵學生積極表現和參與

學生是學習的主人，所有的教學設計只有讓學生得到更好地鍛煉，真正培養他們的學習能力和語文素養，才是真正的有效教學。只有學生積極參與，主動實踐，認真表達，才能真正培養他們的語用能力，真正促進學生發展和進步。師生互動必須立足學生主體，讓學生更好地自主學習相互合作，有了相應的基礎，才能更好地表達和互動。一些語文教師在課堂上也感覺相對活躍，學生也能參與其中，但是，學生只能跟著教師進行簡單的是非問回答，沒有真正是思考和鍛煉，不能培養他們的分析和解決問題能力。師生互動是思維的碰撞，是思想的交流，是方法的比較，也是學習效果的強化和學習能力的提升。學生只有做好了充分的準備，有了一定的思考，才能更好地參與，才能得到相應的啟發、深化或者升華。為此，語文教師要為學生留足充分的時間，讓他們自主學習相關內容，并給他們相應的探究空間，讓學生彼此交流，加深了解，形成自己的認識，能夠和教師交流思想和思維。有了真正的問題，與教師進行深入探討，解決問題，提升能力。只有充分調動學生的主動性，做好相應的引導和準備，保障他們的表達機會和實踐體驗，才能做到有的放矢。這樣才能保障互動讓學生拓展思維、豐富知識、提升能力，才是真正的有效互動，才能保障高效互動。

三.強化情感互動交流，做好激勵和表揚

教學不僅是知識和實踐，教學的目標也不限于知識和能力，而應更加注重情感和思想。注重學生的知識能力發展，也重視他們的心理健康成長，注重學生的情感體驗、世界觀教育。語文課堂教學做好有效互動，需要更加注重情感參與，以情感來調動學生學習的積極性，做好表揚和激勵，讓學生能夠愛上老師，才能喜歡上語文課程，尊重自己的老師，才會在課堂上更加積極參與。情感是學習實踐互動最好的潤滑劑和催化劑，能夠讓學生在互動中更加積極高效，提升他們的學習效率。小學生感性思維明顯，他們上課參與教師的互動交流，很容易受到情緒的影響，喜歡這個老師，上課就會積極踴躍;討厭這個老師，就不會有任何熱情。因此，每個語文教師要在互動教學中注重情感滲透，不能過于嚴肅，需要熱情有加，更好地感染學生。學生在參與過程中，表揚他們的積極參與熱情，做好啟發和引導，激勵更多的學習好好學習和思考，讓他們在學習中能夠得到更多的成就感和愉悅感，從而獲得持久的互動熱情。

總之，互動是課堂教學的主要方式，也是每個教師重視的環節。小學語文教師在教學中需要不斷學習，積極借鑒更多教師的先進理念和有效方法，做好與學生的溝通和交流，在實踐中不斷反思和總結，保障互動的有效性和高效率，真正以互動來打造高效語文課堂。

（作者單位：江蘇省盱眙縣五墩實驗小學）