新課程理念下農(nóng)村留守學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略探究

張青勇

(四川省瀘州市古藺縣桂花鎮(zhèn)香楠小學(xué) 646527)

一、有效性課堂教學(xué)的基本內(nèi)涵

有效性課堂教學(xué)主要指的是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，通過教育理念革新、教學(xué)方法創(chuàng)新等方式，努力將課堂的每一分每一秒充分利用起來，將學(xué)生的注意力充分聚焦起來，尋求教師教學(xué)的輸出和學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的輸入和內(nèi)化達(dá)到最大化的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化達(dá)成.生成性、生動(dòng)性和自主性是有效性課堂的基本內(nèi)涵.一般來講有效性課堂教學(xué)包含了兩個(gè)層面的含義：一個(gè)是全面貫徹落實(shí)新課程提出的三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)新課程的質(zhì)量觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、教材觀、課程觀等進(jìn)行集中展現(xiàn).情感目標(biāo)主要是強(qiáng)化學(xué)生道德品質(zhì)和思想情感的培養(yǎng)；認(rèn)知目標(biāo)主要是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)科原理、概念、知識(shí)和能力的掌握與提升.過程目標(biāo)則是實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的方法、形成良好的思維，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神.另一個(gè)則是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣熱情的最大化激發(fā).學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升上，努力讓教育教學(xué)更加適應(yīng)教師自身素質(zhì)提升需求和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求，注重強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)活潑性、生動(dòng)性和主動(dòng)性的提升，提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生協(xié)調(diào)、全面的發(fā)展.

二、農(nóng)村留守學(xué)生的基本特點(diǎn)

1.父母外出打工，被寄留在戶籍地，因此不能與其父母共同居住、共同生活的學(xué)生.

2.由父母的一方或者父母之外的爺爺奶奶、姥姥姥爺或者其他的親戚朋友代為監(jiān)護(hù)或者無指定監(jiān)護(hù)人的學(xué)生.

3.留守學(xué)生的年齡一般在7周歲至18周歲，且居住地和生活地在農(nóng)村.

4.學(xué)生一般是農(nóng)民的子女.且父母在進(jìn)行勞動(dòng)轉(zhuǎn)移過程中是外出轉(zhuǎn)移流動(dòng)而非本地就業(yè)安置的.

三、新課程理念下農(nóng)村留守學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

1.強(qiáng)化分組教學(xué)思維應(yīng)用，構(gòu)建數(shù)學(xué)合作型課堂

強(qiáng)化小學(xué)生合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)背景下各門學(xué)習(xí)教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn).小學(xué)階段的學(xué)生，特別是農(nóng)村留守兒童普遍愛想、愛動(dòng)、愛玩、愛思考，由于父母不在身邊，他們迫切渴望與別人交流、合作，部分學(xué)生不喜歡獨(dú)立進(jìn)行任務(wù)的完成.基于此，在教學(xué)中教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，同時(shí)變換學(xué)生的座位排列形式，以圓桌的形式讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、交流討論.當(dāng)然，這樣的學(xué)習(xí)模式應(yīng)當(dāng)是在有著一定難度學(xué)習(xí)內(nèi)容或者有著較強(qiáng)探究意義的教學(xué)中進(jìn)行的，如果讓學(xué)生們討論的問題過于簡單，那么合作學(xué)習(xí)也就失去了應(yīng)有的意義和價(jià)值.幫助和引導(dǎo)農(nóng)村留守學(xué)生積極參與小組合作，能夠強(qiáng)化他們合作意識(shí)和精神的培養(yǎng)，還實(shí)現(xiàn)了相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、全面提高的學(xué)習(xí)目的和效果.在教學(xué)中教師不僅要對(duì)學(xué)習(xí)的組織形式給予足夠的重視，還應(yīng)當(dāng)對(duì)交流合作的時(shí)效性予以關(guān)注，要盡可能地讓全體學(xué)生參與進(jìn)來，給予他們充分的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，為他們的個(gè)性化展示搭建有效平臺(tái).比如，在西教版三年級(jí)數(shù)學(xué)“紙與生活調(diào)查”的教學(xué)中，教師可以安排四名同學(xué)組成一個(gè)小組，一個(gè)人搜集生活中的紙、一個(gè)人負(fù)責(zé)思考紙張的用途、一個(gè)負(fù)責(zé)對(duì)每周生活用紙數(shù)量的記錄，最后一個(gè)則是對(duì)其他三位同學(xué)搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集并撰寫簡單的調(diào)查報(bào)告，這個(gè)過程中每個(gè)學(xué)生都有明確的分工，而且相互協(xié)調(diào)配合，還能夠在合作中進(jìn)行交流和討論，這樣的合作化課堂顯然是有著積極意義的，也是為農(nóng)村留守學(xué)生所喜聞樂見、廣泛參與的.

2.強(qiáng)化益智類游戲的應(yīng)用，構(gòu)建數(shù)學(xué)靈動(dòng)型課堂

小學(xué)階段的大部分學(xué)生在抽象思維能力上相對(duì)較弱，在教學(xué)中如果僅僅講解數(shù)字，學(xué)生往往難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的有效認(rèn)知，而且農(nóng)村留守學(xué)生與爺爺奶奶生活在一起，他們的功課難以得到父母的有效輔導(dǎo).因此，在教學(xué)中可以充分應(yīng)用益智類游戲?qū)崿F(xiàn)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，重點(diǎn)可以從幾何部分和代數(shù)部分兩方面來闡釋.首先在進(jìn)行平行四邊形以及梯形相關(guān)知識(shí)的講述中，如果教師按部就班地按照教材進(jìn)行講解，那么學(xué)生的興趣度不高、對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知也不強(qiáng).基于此，教師可以從家中找來孩子喜歡玩的、帶有三角形和長方形的積木，讓學(xué)生在平行四邊形和梯形的面積計(jì)算中進(jìn)行“擺積木”游戲，這樣小學(xué)生就能夠充分認(rèn)知無論是梯形還是平行四邊形都是由一個(gè)長方形和兩個(gè)三角形所組成的，在基于面積的計(jì)算過程中只需要分別計(jì)算之后加到一起就可以了.這樣學(xué)生不僅能夠全面掌握面積計(jì)算公式，而且對(duì)于他們和三角形及長方形之間的關(guān)系實(shí)現(xiàn)了更精準(zhǔn)的把握.這樣的靈動(dòng)型課堂教學(xué)模式能夠?qū)⒃究菰锏闹R(shí)以一種輕松具體的方法展示出來，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力的培養(yǎng).在講解交換律、結(jié)合律等運(yùn)算定律時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組對(duì)相關(guān)的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并以順口溜或兒歌的形式進(jìn)行成果匯報(bào)，這樣學(xué)生就可以更直觀地感受運(yùn)算定律，能更好地理解和掌握知識(shí).

3.強(qiáng)化生活化素材的挖掘，構(gòu)建數(shù)學(xué)應(yīng)用型課堂

新課程理念認(rèn)為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有意識(shí)的、現(xiàn)實(shí)的、有著較強(qiáng)挑戰(zhàn)性的，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貼近生活實(shí)際，特別是要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問題的解決.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要強(qiáng)化對(duì)生活化素材的挖掘，注重以農(nóng)村留守學(xué)生熟悉的生活實(shí)際為依托，實(shí)現(xiàn)生活現(xiàn)實(shí)與教學(xué)內(nèi)容的滲透融合，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)的背景.要注重將數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有效貫穿到教學(xué)中，讓學(xué)生在應(yīng)用型課堂中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)原理的理解、對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，從而更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行實(shí)際問題解決.

新課程理念下農(nóng)村留守學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)留守學(xué)生基本特征的把握，認(rèn)知和了解留守學(xué)生的心理特點(diǎn)，強(qiáng)化分組教學(xué)思維應(yīng)用，構(gòu)建數(shù)學(xué)合作型課堂；強(qiáng)化益智類游戲的應(yīng)用，構(gòu)建數(shù)學(xué)靈動(dòng)型課堂；強(qiáng)化數(shù)學(xué)故事有效滲透，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維型課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的持續(xù)性提升.