初中數學課堂中學生反思習慣的培養探討

顏金鐘

(江蘇省高郵市三垛鎮初級中學 225600)

初中數學課堂中學生反思習慣的培養探討對于學校而言具有重要的意義.其不僅有利于學校數學學習良好風氣的形成，還為學校培養了大量的數學應用型人才，轉變了學校的教育理念和人才培養模式，促進了學校的進一步發展.對于教師而言，初中數學課堂學生反思習慣的培養，可減輕教師的授課壓力，在授課過程中更加注重授課方式和方法，使學生養成良好的數學學習習慣，進一步提升教師的授課能力和授課水平.對于學生而言，反思習慣的培養可使學生在數學學習過程中更加注重經驗的積累，豐富學生數學學習的內容，能較好地掌握數學的學習方法，樹立學生學習數學的自信心，進而促進學生數學思維的形成和數學學習質量的提高.

一、初中數學課堂中學生反思習慣培養的重要性

初中數學知識的學習有別于小學數學的學習，在這一過程中更加注重學生獨立思考能力和數學邏輯思維的培養，因此，教師應著重培養學生的反思習慣.通過反思，學生可舉一反三進行更多數學知識的學習，無形中增強學生學習數學的自信心，充分調動學生學習數學的興趣和積極主動性.如傳統教學中教師對于數學知識的講解只是單純地將理論知識傳授給學生，忽略了與學生的互動，使學生在一知半解中學習，而隨著初中數學教學理念的改變和反思習慣的養成，教師在講課過程中更加注重發揮學生的主動性和積極性，學生可以獨立完成一系列數學習題，在這一過程中教師可給予一定的引導，引導學生對相似題型進行聯想，無形中就使數學的學習變得簡單有趣，學生可在探究的過程中充分感受到數學學習的魅力.

二、初中數學課堂中學生反思習慣的培養策略

1.構建反思情境

在初中數學課堂中學生反思習慣的培養需要教師給予其一定的引導，教師可為學生構建反思情境，通過反思情境的構建使學生樹立反思意識和精神，因為在反思情境的構建中打破了學生傳統的認知，自身的思維架構被不斷重建，進而使學生可迅速轉變自身角色，在數學學習中取得更好的成績.如對走進圖形世界這一單元進行講解時，教師可詢問學生哪些圖形可以展開與折疊？哪些可以折疊的物體卻不是圖形？通過教師的發問，學生可跟隨教師的指令進行相應的思考，在推翻自身原有數學認識的基礎上更好地學習數學.

2.建立反思平臺

在一節數學課結束后，通常情況下教師會布置相應的作業，學生也會充分利用課余時間進行數學作業的寫作，沒有自身獨立的數學知識回顧與反思的空間，使學生難以接觸到新的知識，加之部分同學以前的知識掌握的并不牢固，因此，數學學習效果并不理想.反思平臺的建立可使學生更好地學習數學知識，充分結合新舊數學知識，實現數學知識的融合與發展，使學生真正地掌握數學學習的方法和解題思路.如教師可利用反思平臺組織學生參加一系列數學活動和競賽，使學生在活動中及時發現自身數學學習存在的不足，進而讓教師了解學生數學知識的薄弱環節，針對這些薄弱環節制定相應的方案，更好地進行數學教學.對于平面圖形的認識這一單元的內容講解，教師要想得知學生實際掌握的情況可組織平面圖形知識競賽活動，在競賽活動中不僅使學生對于平面圖形的印象更加深刻，還使學生樹立了團結協作意識和競爭意識，在以后的數學學習過程中更加注重數學知識的復習和鞏固，對于學生而言是非常有益的，促進學生數學學習的可持續發展.

3.利用錯誤習題進行反思

初中數學的學習需要學生在課下多加練習，而習題冊是檢驗學生數學學習好壞的一個輔助工具.在學生做了大量的習題后，教師可對學生易錯、易馬虎的習題進行歸納總結，對數學學習效果進行反思.同時，在教師引導學生利用錯誤習題進行反思的過程中，學生可迅速掌握數學學習內容中存在的重點和難點，加強自身的記憶，進而不斷改善自身數學學習的方法，反思自身數學學習中存在的不足和薄弱點.教師也能在學生易錯的習題中找到相關問題的解決方法，幫助學生進行習題的糾正，無形中提高了教師教學水平，可更好地幫助學生提升糾錯能力，拉近師生間的距離，促進教師和學生間的團結協作.

4.利用自我評價進行反思

利用自我評價進行反思可使學生清楚地認識到數學學習中存在的問題，明確自身存在的不足，進而在以后的數學學習過程中改正自己的不足，引導學生采用正確的方式進行數學學習.同時，教師可在自我評價中發現自身教學方面需要改進的內容，進而反思數學教學方式和方法，與學生一起營造數學反思學習的氛圍，為學生的反思習慣養成提供相應的條件.如教師通過自我評價得知自身在數學知識點講解上存在的不足，可邀請班級內數學成績較好的學生一起討論如何才能提高班級內的數學成績這一話題，在與學生進一步談話的過程中，教師和學生可共同探討教師的教學方法和學生的學習方法，使教師在以后的教學中重視學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性，學生在以后的學習中遇到不懂的問題會及時詢問教師，師生在自我評價反思的過程中更好地成長.

初中數學課堂中學生反思習慣的培養探討，對于教師和學生而言都是非常有益的.對于教師而言，其在一定程度上減輕了教師的教學壓力，使教師明確了自身教學方式和方法上存在的不足，對于教師教學質量和水平的提升有重要作用.對于學生而言，初中數學課堂中學生反思習慣的培養，可使學生認識到自身數學知識學習方面存在的不足，進而采取正確的方式學習數學，達到舉一反三的效果.