小組合作學習模式在初中數學教學中的應用

李 恒

(江蘇省揚州市寶應縣山陽鎮中心初級中學 225805)

現階段，由于教育改革不斷深化，初中教育也在進行教學理念更新、教學方式方法、教學模式創新，所以，在教學課堂中引進了小組合作學習模式，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在合作學習過程中自主探究知識、學習知識.但是從教學現狀來看，目前小組合作學習模式的應用還存在一些問題，文章通過對小組合作學習模式的探究，讓初中數學教師正確認識這種學習模式，并提出有效地教學策略供廣大教師參考.

一、小組合作學習模式的現實意義

一方面，通過小組合作學習模式，將學習的主動權歸還給學生，有效地調動學生的主動性與積極性.傳統教師模式以教師講、學生聽為主，學生處于被動接受知識的地位，缺乏自主探究機會，從而對數學的興趣不濃厚.而在合作學習過程中，注重學生對知識的交流與探索，可以幫助學生在學習過程中養成良好的習慣，也可以綜合鍛煉學生的能力，讓學生的主動性被調動，并對數學學科產生更濃厚的興趣.

另一方面，是促進學生全面發展的有效途徑.在小學合作學習過程中，學生之間通過溝通與交流，進行優勢互補，并鍛煉個人的自主學習能力、思考能力、獨立分析問題能力、團結合作能力等多方面的能力，從而可以有效地促進學生的全方位發展.

二、小組合作學習模式應用中出現的問題

當前，為了迎合教學改革，大部分初中數學課堂引入了小組合作學習模式，但是在具體操作上，一些內容缺乏科學性.如在學生分組上，分組方式過于隨機，教師按照座位順序進行劃分，并不依照學生的能力、個性特點劃分，從而在合作學習上無法構建牢固的合作關系，影響學習效果.同時，合作學習過于形式化，課堂的大部分時間仍然是教師講解知識，學生接受.此外，學生的參與度并不高，由于很多合作學習只是披著合作學習模式的外衣，教師仍對課堂掌握主導權，很難對調動學生的積極性與主動性.

三、初中數學教學中小組合作學習模式應用的策略

1.結合教學內容，為學生創造開放性的合作學習環境

小組合作學習要始終以教學內容為中心，圍繞教學內容對學生思維進行拓展.教學首先要引起學生的好奇心、集中學生的注意力，通常情況下，可以依靠創設問題情境來完成，在學生快速進入學習狀態，了解所要學習的內容，并為合作學習創造契機.但是問題分為開放式問題與封閉式問題，教師要考慮到兩種問題的差異，開放式問題的答案并不唯一，但是難度較大，需要學生加強新知與舊知的聯系，開拓思維探究不同的解題方法；而封閉式問題只有唯一的答案，對于很多學習能力強的學生答案可能呼之欲出，但是對于能力差的學生則存在一定困難.所以教師在教學過程中，要平衡好學生之間的關系，為學生創造一個開放的學習環境，讓班級全部學生的思維以及能力都得到鍛煉.

例如，在教學平方根這部分知識時，知識相對簡單，學生在理解上也不會出現過多困難.教師在教學過程中，要讓學生理解平方的含義，這部分是封閉式的問題，要求學生必須全面掌握.學生掌握基礎知識后，才可以進行知識難度提升，讓學生通過小組合作學習的方式，探究平方的簡便算法，從而能夠快速地進行平方根計算.在這個合作學習過程中，由于需要學生探索以及思維發散，所以學習能力相對較強的學生可以帶動能力較差的學生，并在小組內集思廣益，得到的結果會讓學生產生學習的信心.

2.更新教學理念，關注學生學習過程中的心理變化

在傳統教師模式中，教師過分重視學生對知識的掌握以及做題過程中的準確率，忽視學生在學習過程中內心情緒的變化，所以導致很多學生即使無法透徹掌握知識點，教師也不會發現，久而久之，學生不懂的地方越來越多，從而會影響學生學習的積極性與主動性.因此，在素質教學理念的指導下，教師要更新教學理念，切實從全面培養學生的角度出發，提升學生能力、培養學生的綜合素養.這就要求教師要根據學生的個性特點、情感變化規律對學生進行正確的引導，從而真正激發學生學習數學的興趣，讓學生在學習中能夠自覺樹立目標作為指導.

例如，在教學圖形的旋轉這部分知識時，由于在日常生活中圖形旋轉也經常出現，教師可以聯系生活實際，在課堂上為學生提供現實生活中經常見到的事物做案例，讓學生對圖形的旋轉進行思考，這樣使知識更加具象，而且與學生之間的關系更近，更便于學生理解知識與日后應用知識.

3.正確轉換角色，科學干預合作學習過程

在小組合作學習過程中，雖然學生作為學習主體，但并不代表教師失去了作用，教師作為課堂的組織者與引導者，即使教學模式發生了變化，其作用也不可代替.教師應清楚地認識到自身角色的作用，首先要讓學生的注意集中在學習上，同時，要對學生在合作學習過程中的情緒變化進行觀察，并適當了解小組學習的進度與情況，合理地做出引導，從而提升小組合作學習的效果.

綜上所述，在教學中小組合作學習模式作為一種新的教學模式對促進學生能力提升，養成良好學習習慣等都有著重要作用，教師應正確認識這種學習模式，在教學過程中合理的應用，從而活躍教學氛圍，為學生創造良好的學習環境，實現提升教學質量以及學習質量的目標.