新時代高校貫徹習近平教育思想路徑探析

李 曉

（渤海大學 宣傳統戰部，遼寧 錦州 121013）

習近平教育思想是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。黨的十八大、十九大以來，習近平發表了對教育工作的一系列重要指示，從教育本質、教育戰略、教育的根本任務、教育理想、教師隊伍建設、教育改革等諸多方面深刻闡述了新時代我國教育事業改革發展的重大問題，形成了成熟的習近平新時代中國特色社會主義教育思想體系，對于新時代我國教育事業的改革建設與發展、對于建設新時代中國特色社會主義教育體系具有極其重要的現實意義和深遠的歷史意義。高等教育以高層次的學習、教學與研究和社會服務為主要任務,是社會整個教育體系中不可或缺的組成部分。目前，社會主義建設蓬勃進行，社會各項事業發展迅猛，對高等教育專門人才的需求數量越來越大、質量越來越高，公民個人接受高等教育的需要日益高漲和迫切，使高等教育迅速從精英教育走向大眾化教育，而社會發展的水平很大程度上依賴于高級人才的質量與其作用的發揮。可以說，高級專門人才成為社會發展與民族振興的關鍵力量。應社會與時代要求，高等學校必須千方百計地培養出德智體美全面發展的合格的社會主義事業建設者和接班人，在習近平教育思想的指引下，承擔起打造中華民族復興“夢之隊”的歷史重任。

一、高等學校要堅定不移地堅持和加強黨的領導，堅持社會主義辦學方向

習近平指出：“我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務,必須堅持正確的政治方向。”[1]他又強調指出：“辦好我國高等教育，必須堅持黨的領導，牢牢掌握黨對高校工作的領導權，使高校成為堅持黨的領導的堅強陣地。”[1]中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征。我國高校是中國共產黨領導下的社會主義大學，是培養和輸送人才的重要基地，最為首要的具有標志性的就是在黨的領導下堅持社會主義辦學方向,這反映了我國高等教育質的規定性。結合新時代高校發展實際，高校必須要把握三個方面的辦學定位：1.必須堅持和進一步鞏固馬克思主義指導地位。正確的辦學實踐和辦學方向離不開科學理論的指導。高校是研究和傳播馬克思主義的重要陣地，可以說是馬克思主義意識形態工作的戰斗堡壘。在新時代中國特色社會主義的歷史時期，必須進一步堅持和鞏固馬克思主義在高校意識形態領域的指導地位，才能符合新時代的新要求。不僅要進一步深化馬克思主義理論課教學改革，而且要用馬克思主義指導所有的學科建設，通過各個學科對學生進行馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義教育。當前要扎實推進“領導干部上講臺”工程，成立宣講團,要求校領導和中層領導走上講臺向學生面對面宣講馬克思主義理論和時事政治，進一步用馬克思主義武裝廣大師生，從而使馬克思主義占領高校的一切陣地，確保社會主義辦學方向。2.政治上不存在象牙塔,必須進一步加強黨對學校工作的全面領導，提高學校整體工作的政治站位。其一，學校方方面面的工作都要堅決貫徹落實好黨的教育方針，確保人才培養為社會主義建設服務的根本方向；其二，高校各級黨組織、黨員干部和廣大師生都要認真學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，站穩政治立場，自覺在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致。3.要著力抓好高校黨的建設，為學校教育事業發展提供堅強的組織保障。其中最為重要的是建設好兩級班子、處理好三個關系。建設兩級班子是指著力建設對黨忠誠、政治過硬、能力過硬的校院（系）兩級領導班子，學校黨委和二級單位領導班子都要不斷提高政治能力、決策能力、執行能力，把政治建設作為加強班子自身建設的統領。處理好三個關系在學校管理決策層面，要著重處理好“黨委領導”與“校長負責”的關系，確保黨在高校的領導地位；在院系組織執行層面，要執行好黨政聯席會議制度，處理好院長和書記在領導工作中的關系，明確書記院長對基層黨建工作負有共同責任；在基層黨支部建設中一手抓規范、一手抓創新，切實處理好黨務和業務的關系，切忌兩層皮。

二、把立德樹人作為高校的立身之本，大力加強思想政治工作，培育和弘揚社會主義核心價值觀

習近平指出：“高校立身之本在于立德樹人。”[1]“學校教育、育人為本，德智體美、德育為先。”[1]中華民族偉大復興的基礎工程是建設教育強國，要培養符合新時代需要的社會主義合格建設者和接班人，高校必須要把德育工作放在首位，實現思想政治工作全方位覆蓋，大力培育和弘揚社會主義核心價值觀。

（一）以立德樹人為中心，把思想政治工作貫穿于教育全過程

高校要在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，以習近平教育思想為指南，不斷加強和改進學校思想政治工作，使習近平新時代中國特色社會主義思想在大學生中真正入腦入心見行動。高校要通過學科建設和教學改革，使“四個自信”和“四個意識”在教學領域、學科建設領域、科研領域、文化建設領域中得到著重體現，按照中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神和要求，堅持育人為本、德育為先，把思想政治教育擺在首要位置，在育人中教書，在教書中育人；堅持既注重學校教育又注重激發學生自我教育，既要充分發揮廣大教職員工、各級黨團組織的教育、激勵和引導、示范作用，又要充分調動大學生的積極性、主動性和創造性，讓他們在學習、生活、工作中進行自我教育；堅持著力發揮政治理論課教育主渠道作用的同時，又要著力發揮社會實踐的補充強化作用，引導學生自覺探索服務社會、貢獻社會的有效路徑；堅持在注重教書育人的同時進一步加強管理育人和服務育人，千方百計地把思想政治教育融于學校管理與服務之中；堅持不斷改進、創新思想政治工作，積極探索新形勢下大學生思想政治教育的新形式、新途徑、新辦法。

（二）進一步樹立德才兼備、全面發展的人才觀，注重培養學生的專業能力和本領

習近平指出：要不斷提高學生“思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才”[1]。社會主義大學立德樹人的根本目標就是把學生培養成為德才兼備、全面發展的新時代社會主義建設者和接班人。這首先要求高校要培養學生堅定的理想信念和政治立場，同時還要通過教育教學不斷提高學生的學業水平和能力，讓學生明確學習是求學階段的首要任務，想要開創事業、立足社會，必須有過硬的本事和才能。高校要通過各種途徑和方法訓練、養成學生的科學思維方法，教會學生方法論，提高學生的專業能力和創新創業能力，使學生三觀培養、人格塑造、知識求索、能力提升相互滲透、相得益彰、融會貫通、形成系統。

（三）大力培育和弘揚社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀融合了社會、國家、公民三個層面的要求內容，與大學生知行合一的價值追求和思想要求相一致，是高校立德樹人的根本和目標。學校要通過思想教育、專業教育、管理服務等各種渠道將社會主義核心價值觀教育貫穿于學校教育教學的各個方面、各個層面，納入和融入高校人才培養的教育體系，調動師生、校生雙向的積極性和自覺意識，引導和規范師生自覺地以社會主義核心價值觀指導自己的學習、生活和工作。學校要做到教學工作中著重體現和融入社會主義核心價值觀，思想政治工作和校園文化建設要以社會主義核心價值觀為主題，廣開渠道、創新舉措，使社會主義核心價值觀成為師生思想上的主動意識、情感上的深刻認同、行為上的自覺習慣。

三、以習近平教育思想為指南，深化教育教學改革，大力開展創新教育

深化教育改革、推進素質教育是提高人才培養質量的根本途徑,也是習近平對人才培養工作提出的明確要求。而大力開展創新教育，積極探索創新型人才的培養模式、路徑和辦法，正是新時代高校深化教育改革、提高人才培養質量必須認真研究和踐行的重要課題。習近平指出：要“充分認識創新是第一動力，矢志不移自主創新，堅定創新信心，著力增強自主創新能力。”[2]高校要成為創新型人才的培養基地，已經是新時代高等教育的應有之義和必有之義。

（一）要進一步確立創新型人才培養目標

目前,我國高等教育在很大程度上存在著創新意識不強、創新潛力培養不夠的問題。世界發展已經進入了新時代，創新驅動發展戰略已經上升為國家戰略。通過深化教育教學改革培養更多的創新型人才已經成為當今世界發展的重要和必要選擇。因此，高校在人才培養目標的確立上一定要凸顯創新的含義。創新型人才培養目標的設計，要明確創新型人才所需的知識、能力和專業素質要求。1.要確立正確的政治標準。2.要緊密結合社會現實和時代需要，主動順應信息社會和知識經濟社會發展要求，為建設創新型國家和國家創新體系、全面建設小康社會提供有力的人才保障和智力支撐。3.要準確定位創新型人才的核心要求。創新型人才，就是指具有創新性思維、能夠創造性地解決問題的人才，其核心標志就是具有開拓性、創新精神和創造能力。

（二）要進一步確立本科生創新型人才培養模式

創新型人才的培養已經成為新時代高校人才培養質量的重要指標和有力抓手。因此，高校一定要不斷樹立新理念，建立創新的教育教學模式和體系，要以寬口徑培養為基礎,強化通識教育,拔高專業教育，著力培養學生的實踐能力、分析問題和解決問題能力[3]。1.教學相長、師生互動。在學習過程中，學生是主體，教師是主導。培養創新型人才，一定要采取教學的互動模式，在確定和設計教育教學方案時，把學生真正當成平等的、極富創造潛力的主體。教師在授課過程中要注意與學生進行有效的交流與互動，從而充分調動起學生的學習興趣，激發起學生崇尚真理、熱愛科學的熱情，引導啟發學生創造性的思維，培養學生對知識上下求索的堅強毅力。2.第一課堂求實效，第二課堂有真招。第一課堂一般是指學校的課堂學習，這是學生獲取知識的主要渠道，它注重知識的系統性和完整性，課堂教學改革的重點就是要充分調動師生教與學的積極性和創造性，讓學生通過課堂學習實實在在地獲取知識、培養能力。第二課堂一般是指課外和校外活動的開展，要通過精心設計與周密具體的組織安排，培養學生應用所學知識解決實際問題的能力，鍛煉學生對社會的認知力和創造力，是對第一課堂的有效拓展和加強。3.加強實踐教學，注重解決實際問題。要加大實踐教學的課時比重，設置課時，夯實學分，緊密結合理論學習，以拓寬學生知識面、培養學生創新能力為目的，使實踐教學成為優化課程體系和知識結構的有效舉措。如有的課程可以開到中小學課堂、開到辦理社會事務的現場、開到工廠農村的廣闊天地、開到研究所、開到社會第一線，讓學生在具備扎實的專業理論基礎的同時，實實在在地走進社會，著力培養學生的洞察力、創造力和實際工作能力。實踐教學一定要有真辦法，取得真效果，切不可求形式、走過場。

（三）在培養創新型拔尖人才上下功夫

積極探索與科研院所聯合培養碩士生及博士生的有效途徑，高校可探索與科研院所互融合作的人才培養方式,建立資源共享平臺,在高素質拔尖創新人才培養方面展開高層次深度合作。如在招生過程中校研雙方都可根據需要選派優秀人員組成面試組，共同選拔優質生源；在人才培養過程中要努力發揮雙方優勢，校方多做教學方面的工作，進行課程設計指導、研究策劃和理論功底夯實；院所多做科研能力提升、研究成果驗證和成果使用價值分析等方面的工作[4]。

四、努力打造一支政治過硬、業務精湛、情操高尚的新時代師資隊伍

習近平將教師隊伍建設提到了極其重要的高度。他說：“教師是人類歷史上最古老的職業之一，也是最偉大、最神圣的職業之一。”[5]高校教師肩負著建設和發展新時代中國特色社會主義高等教育的重任，在培養新時代社會主義高級專門人才過程中發揮著不可替代的重要作用。

（一）高尚的政治素質和師德師風是高校教師隊伍建設的首要標準

習近平指出：“要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。”[1]高校在完成立德樹人根本任務的過程中，作為發揮著教書育人主導作用的教師的人生觀、世界觀、價值觀無時無刻不在引導和影響著大學生的學習、工作和生活，直接或間接地作用于大學生的政治立場、道德情操乃至“三觀”的形成。堅持社會主義辦學方向，必須切實加強教師的政治建設和師德師風建設。1.廣大教師必須自覺認真學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，自覺弘揚社會主義核心價值觀，堅定正確的政治立場，在思想上、言行上與黨中央保持高度一致。2.必須把具備良好的思想品德作為為人師表的必有之義。立德樹人首先要樹己正己，浩然正氣就是教師的人格魅力。無論在學習工作還是在生活上，時刻以身作則、率先垂范，努力做一名正人君子，贏得學生的尊敬和愛戴。3.必須有嚴謹的治學態度和高尚規范的學術精神，在教書育人的過程中，把認真嚴謹、孜孜以求的治學態度傳遞給學生，做學生學業上的榜樣；在學術研究的過程中，把不懈探索、勇于創新、崇尚真理、自由與規范相結合的學術精神傳達給學生，做學生學術研究和創新思維的引路人。

（二）精湛的業務素質是教師隊伍建設的基礎性核心標準

新時代對以培養創新型高級專門人才為己任的高校教師的業務素質和能力水平提出了更高、更新的標準和要求。1.高校教師要具備寬厚的科學知識基礎，教師的特殊職業要求其知識結構必須是廣博的，要廣泛涉獵，要處理好廣與專的關系、通與精的關系，努力做到學貫中西、融匯古今、古為今用、洋為中用。2.高校教師要具備扎實精深的專業知識，其學科領域的專業知識決定了高校教師的知識結構是否堅挺有力。專業知識一般指教師所教授的學科的理論和技能的知識，對學術前沿的關注把握能力和本學科領域的研究創新能力是其極為重要的一個方面。專業知識是高校教師能力水平的重要核心性標志，是教學科研水平的決定性因素，其要求是專、精、深、新。3.高校教師要具備和靈活運用教育科學知識。王道俊、王漢瀾認為，現代教育不再需要某種專業知識的教書匠式的教師，而需要既有專業知識又有教育理論和教育能力的教育家式的教師[6]。高校教師應具備先進的教育理念和教育方法，要不斷豐富教育教學內容和資源，采用科學高效的教學方法，引導學生提升批判探究能力[7]。

（三）良好的教師管理機制是教師隊伍建設的有力保障

高校最為重要的人力資源就是教師。教師隊伍建設的一個關鍵問題就是人事師資管理制度特別是管理機制問題。良好有效的師資管理就是要建立和完善人才吸引和留住機制、人才培養和發展機制，大力營造有利的人才工作環境。當前，我國高校教師管理制度和機制上還存在著一些明顯的問題，例如，對教師的鼓勵、激勵不足，使教師在教書育人和科學研究中缺乏創新動力和工作熱情；人才引進和留住措施不夠得力，使教師人才特別是高層次人才匱乏，人才引進困難，流失較為嚴重；許多高校不同程度地存在著一方面人員總量超編、一方面教師數量缺乏等問題。因此，只有以習近平教育思想為指導，不斷深化和完善高校教師管理制度和機制改革，才能為培養優秀人才、建設高水平的社會主義大學提供有力的人才保障。1.深化教師人事制度改革是建立和完善教師管理機制的“綱”，實行高校人員總量管理，在嚴把教師選聘質量關的前提下保證教師的數量滿足需要，在人員結構和享受待遇上向教師傾斜，同時拓寬渠道，鼓勵多種方式吸引人才。2.抓牢抓實師資管理制度的三個“抓手”。一是做好職稱評聘工作，可探索使用評職資格硬化、評職條件量化的機制模式，在上級相關部門的監管下自主組織職稱評審工作，并按需設崗、以崗聘任。二是深化教師考評體制機制改革，將政治素質、師德師風建設放在考核工作的首位，嚴把教師考核的政治關，以習近平要求的“堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一”[1]為原則，設計制定教師考核的指標體系，以教授為本科生上課為基本要求，突出考核教師教育教學和科學研究服務社會的業績，突出考核教師的創新性工作，加大教師優秀成果在考核指標中的分量比重，通過對考核結果的分析使用，建立完善的激勵機制，促進教師成為學生的“四個引路人”，即“要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人”[8]。三是通過切實的措施，讓廣大教師進一步享受到工作、生活和促進個人發展的實惠，從而保證人才引得進、留得住、干得順。其中最重要的是改革完善教師薪酬制度，學校在制定分配政策的時候要以知識價值、創新價值、貢獻價值為導向和依據，在保證教師薪酬普遍提高的前提下，可以設立教學成果、科研成果、社會服務成果的專項獎勵。