高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法淺談

馬立芳

(山東省臨沂第一中學(xué) 276000)

創(chuàng)造性思維，顧名思義就是要求學(xué)生們學(xué)習(xí)要做到創(chuàng)新，而不是傳統(tǒng)的循規(guī)蹈矩地接受知識(shí)、背誦公式、記憶題型,思維要具有創(chuàng)造性.創(chuàng)造性思維是當(dāng)今素質(zhì)教育一直在強(qiáng)調(diào)的學(xué)生必需的思維能力，也是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家所需要的人才的重要指標(biāo).學(xué)習(xí)高中物理時(shí)，如果老師采用了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生們的創(chuàng)造性思維會(huì)被很好的激發(fā)，學(xué)習(xí)物理的興趣也會(huì)大大地增強(qiáng)，從而觸類旁通，用創(chuàng)造性的思維去看待其他的自然科學(xué)，學(xué)習(xí)效果會(huì)變得更好.那么如何通過高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從注重物理自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)、大力推行小組學(xué)習(xí)模式和拓寬學(xué)生們獲取資料的途徑等幾個(gè)方面著手.

一、注重物理自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)習(xí)物理學(xué)不能僅僅從理論出發(fā)，理論只是物理的一部分，物理實(shí)驗(yàn)則占據(jù)著更大的比重.通過對物理實(shí)驗(yàn)的研究和學(xué)習(xí)，學(xué)生們對于物理理論的學(xué)習(xí)會(huì)更上一層樓，對于許多抽象的物理現(xiàn)象也會(huì)有形象的理解，物理學(xué)習(xí)會(huì)更深一步.實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生們的動(dòng)手能力和應(yīng)變能力是一種考驗(yàn)，尤其是需要自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)更是如此.在自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師給出的僅僅是實(shí)驗(yàn)的主題和研究的方向，實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)評價(jià)這些關(guān)鍵組成部分都是由學(xué)生們自主完成的，這是對他們的創(chuàng)造性的極大考驗(yàn)，是對他們理論知識(shí)的綜合測評.

比如在學(xué)習(xí)《曲線運(yùn)動(dòng)》的知識(shí)時(shí)，高中物理考察的重點(diǎn)之一的“平拋運(yùn)動(dòng)”就需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué).這一次實(shí)驗(yàn)老師要求學(xué)生們自主完成，根據(jù)課本上的知識(shí)自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案來并且親自實(shí)踐.在觀看過學(xué)生代表演示的自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)之后，老師再針對實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行點(diǎn)評，并親自演示較為科學(xué)合理的平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，這樣的教學(xué)效果非常明顯，學(xué)生們對平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)的掌握更為牢靠了.自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生們的能力有極大的幫助而不僅僅在于提高成績，還是將課本知識(shí)吸收轉(zhuǎn)化的最好的時(shí)機(jī)，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要方式，也能讓他們對物理規(guī)律的理解有所加強(qiáng).

二、大力推行小組學(xué)習(xí)模式

高中階段創(chuàng)造性思維的鍛煉主要體現(xiàn)在教師要做到適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)力量，不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，而要主動(dòng)去思考、主動(dòng)去學(xué)習(xí).而如何讓學(xué)生們能有效地告別原先的填鴨式教學(xué)，做到主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為推行小組學(xué)習(xí)是非常好的方法.以小組為單位合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)互相之間的長處和問題，有助于共同進(jìn)步.那這種學(xué)習(xí)模式對于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的作用在哪里呢？

小組學(xué)習(xí)的模式實(shí)際上是給予了學(xué)生們思考問題、發(fā)表意見的一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)不同于課堂發(fā)言的平臺(tái)，在這樣的一個(gè)平臺(tái)中，無論成績優(yōu)劣都有機(jī)會(huì)作為主角去解決問題.當(dāng)學(xué)生們擁有主人翁意識(shí)的時(shí)候，他們就會(huì)不經(jīng)意間融入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于物理問題的解決就具有了一定的創(chuàng)造性，而不是一直處于接受的狀態(tài).比如在學(xué)習(xí)《動(dòng)量》的知識(shí)時(shí)，關(guān)于動(dòng)量和動(dòng)能有什么區(qū)別的問題，學(xué)生們通過小組內(nèi)互相的討論和研究，結(jié)合手頭掌握的學(xué)習(xí)資料做出了很好的解答，在課堂展示環(huán)節(jié)各自派出代表做出了有各自特點(diǎn)的解釋，課堂效果非常好，學(xué)生們的掌握也很到位.這樣的小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于，學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣變得非常濃烈，因?yàn)樗麄円庾R(shí)到自己的思考在學(xué)習(xí)中的作用是非常大的，對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也是有好處的.

三、拓寬學(xué)生們獲取資料的途徑

高中物理的課程難度是比較大的，這是不可回避的事實(shí)，那么學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)遇到困難，必然需要相關(guān)資料的參考.在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，學(xué)生們的參考主要來自老師對課本知識(shí)的補(bǔ)充和各式各樣的課外輔導(dǎo)習(xí)題資料，但是這兩種來源卻恰恰對學(xué)生們學(xué)習(xí)物理有了一定的限制.當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑惑想要得到解決時(shí)，老師或是將現(xiàn)成的資料結(jié)果擺到了學(xué)生面前，大多數(shù)情況下更是直接給出了相關(guān)考題的解決步驟，學(xué)生們只需要按部就班就可以，這樣雖然有助于考試成績的穩(wěn)定但是對他們的創(chuàng)造性思維是有制約的.筆者認(rèn)為為了培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們減少對于課外輔導(dǎo)資料的依賴，拓寬他們獲取相關(guān)資料的途徑.針對不同的知識(shí)，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)物理書籍去了解對學(xué)習(xí)有益的知識(shí)并且通過自己的分析轉(zhuǎn)化為與課本相對應(yīng)的適合于高中生消化的課外補(bǔ)充，而不是直接的從課外輔導(dǎo)資料中得到現(xiàn)成的答案.比如在進(jìn)行《光電效應(yīng)和相對論》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，學(xué)生們就從網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)書籍中獲取了大量的相關(guān)知識(shí)，對輔導(dǎo)習(xí)題資料的依賴減少了許多，他們的創(chuàng)造性思維能力也因此得到了鍛煉.

高中物理對于學(xué)生們的創(chuàng)造性思維的要求是比較高的，同時(shí)對他們的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也是最到位的，物理教師們不能過分專注于學(xué)生的考試成績，要重視對他們思維能力的培養(yǎng).通過各種先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)，杜絕依賴心理，只有這樣才能夠提高他們的自主學(xué)習(xí)的能力，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，往更深遠(yuǎn)的層次想，這樣對于我國物理教育的發(fā)展也是很有積極意義的.