淺談實驗在高中物理教學中的重要性

單平平

(山東省北鎮中學 256600)

物理學科是一門邏輯性和實驗性較強的學科，尤其是實驗更為重視.學生若想獲取物理知識，準確認知物理的相關規律，并對物理概念有個全面理解，勢必離不開理論知識的學習與具體實驗操作.物理實驗無疑為學生創造思維力、知識運用能力的培養提供最佳場地，特別是當為學生提供實用性實驗時，更可進一步強化學生對物理學科的認知，喚醒學生物理學習的欲望，不再抗拒物理學習.因此，如何解決當前實驗教學問題，強化高中物理實驗教學值得探究.

一、高中物理實驗教學中存在的問題

1.忽視實驗教學的重要性

雖然素質教育已施行多年，新課改下也明確提出教師應在課堂充分凸顯學生課堂主體性，調動學生學習主觀能動性，提高學生的課堂參與度.顯然還是有許多教師未能做到，特別是在實驗教學上，教師認為實驗太過麻煩，甚至認為實驗不過是應付考試的工具罷了，還不如多為學生講幾道題或是多講授些知識內容比較實在.因為教育觀念上的缺陷，導致部分教師只注重物理理論知識的講解，而輕視實驗教學存在的意義，反正只要學生能在答題時做出來即可，實驗這種東西可有可無的.致使學生的實踐探究能力難以提升，科學態度也難以形成.

2.實驗教學模式固定化

部分教師在做實驗時，往往只遵從高考所需求來展開實驗演示，而非高考要求的，則認為沒有實驗的必要.實驗時，也沒有充分考慮學生的差異化，無論是針對哪個班級，都是十年如一日的使用同種實驗教學模式，未曾創新過，對每個學生的實驗要求也大體一致，這種僵硬化的實驗教學，學生如何能提起參與興致？此外，一些教師在講授時，因為實驗器材上的不足，教師甚至直接依靠多媒體來講解，讓學生直接觀看過程，也不讓學生動手實踐，這種方式雖能將整個實驗重點凸顯出來，學生也基本都能掌握實驗細節原理，但學生缺乏實戰，未能更深入觀察與思考整個實驗，創造思維能力也難以獲得有效培養.

3.程序化實驗教學

所謂程序化的教學模式，就是說實驗教學只是讓學生直接根據實驗目的和相關步驟來進行機械式操作，據此來獲取相應的數據結果，在這一實驗過程中，學生缺乏思考，無需考慮這個實驗為何這么做，這個實驗原理基于何種物理原理，實驗中可能會出現的各種問題等等.程序化的實驗教學，直接限制了學生自主探究機會，也未能留有時間讓學生進行思考，影響了學生分析和解決問題、創造實踐力的提高.

二、高中物理教學中實驗教學的重要性

1.增強實驗趣味性，激發學生學習熱忱

物理知識具有抽象化、概念性強，對學生邏輯思維能力要求較高，或許這也是學生畏懼物理學習的一個因素.因此，若想提高學生的物理學習興致，勢必要提升實驗教學的趣味性，為學生創設更具靈活化的物理實驗課堂，將課堂主動權交還給學生，才能讓學生真正喜歡上物理.教師首要做的就是改變以往知識講解的方式，而應設置一些更具新奇性、趣味性或是帶有一絲驚險性的實驗，才能引起學生的注意力，激發學生的求知探索欲望.

例如，教學“沸點與壓強關系”相關內容時，教師便可設置如下實驗：準備好酒精燈、燒瓶、水、瓶塞等工具，之后將水倒入燒瓶中，然后點燃酒精燈，并將燒瓶放上去加熱，待水沸騰后，迅速將燒瓶挪開，然后塞緊燒瓶口，將燒瓶倒轉過來.實驗過程中，教師要求學生要認真觀看，當倒轉那剎間，學生可以發現的是水似乎不復之前的沸騰狀了，之后教師再拿瓶水直接澆注在瓶底，此時，學生又可以看到本是停沸的水再次翻騰了起來.

待整個實驗完成后，教師適時拋問：這個實驗原理是什么？為何本是停止沸騰的水用冷水澆注又能恢復沸騰狀呢？因為整個過程學生都參與其中，覺得比平常的枯燥式課堂有趣得多，就迫切想知道這個現象的成因到底是什么.在教師的氣氛調動下，學生更敢于發表自己的見解看法，待學生看法出后，教師稍作整理，然后為學生講述最終的答案，學生自然能加深對這個知識概念的理解.

2.展開實驗合作教學，強化學生合作精神

學生學習物理時，容易受到生活經驗干擾，從而影響了物理知識的吸收.所以物理實驗教學過程，教師可以展開實驗合作教學，即遵從以優帶劣，共同進步原則，劃分各個小組，設置一個問題，讓學生合作討論探究，皆能大膽發言，且利用自身所長來共同完成實驗任務.

正如學習“打點計時器測速度”時，便可采用合作教學，每組選出一個組長，負責整個實驗過程的監督工作，而各小組成員有的負責數據記錄，有的負責實驗進行，有的負責最后的報告整理等，通過這樣的實驗合作學習，既能激發學生的參與熱情，還能在互相配合中，培養學生團結協作，共同合作的精神，也比較符合因材施教的教學理念，促進不同學習程度學生的發展.

3.設置觀察實驗任務，培養學生觀察能力

觀察力是物理實驗教學的關鍵點，更是學生獲取第一手物理訊息資料的主途徑.因此，實驗教學中教師應注重觀察實驗任務的設計，設計時要明確實驗的觀察目的，方可在后續實驗中，學生的觀察更具針對性和有效性，一般教師先拋出問題，然后給足時間讓學生思考，喚醒學生探索欲望，要求學生根據問題來做深入觀察.緊接著，實驗過程中，要求學生態度要嚴謹，即當教師實驗演示時，既要思考，更要詳細記錄實驗過程中的各種現象與數據，做出科學分析.因為要是數據記錄不準確的話，可能會出現極大誤差，自然也無法探得物理真理.所以教師需認真向學生講明這一點，才能促進學生科學嚴謹態度的形成.

高中物理教學中實驗教學占據重要作用，各物理教師理當重視當前存在的教學問題，逐步改進，并提高自身的教學水平，多為學生創設富有生趣、靈活化的實驗教學活動，鼓勵學生參與實踐.如此，才能培養學生科學的物理素養，喚醒學生的創新意識，促進物理教學質量的提升.