學科素養下的高中化學“快樂作業”初探

楊文健

(江蘇省海門市證大中學 226100)

在關于高中化學課程教學標準中強調，教師在教學中要充分重視到學生的主體作用，尊重學生的學習發展特點.讓每個學生都能夠帶著快樂、輕松的心情學習多姿多彩、神秘莫測并且和人生活實際息息相關的化學知識，有著足夠的熱情面對化學奧妙的探索，并對化學的學習有著源源不斷的動力，保持良好的化學自信.但是在傳統的教育中，因為各個教師應試教育思想比較嚴重，所以學生的學習面對著很大的升學壓力，對化學的學習也只是在被動地情況下勉強學習.針對學生這種情況，高中化學教師要積極更新教學思想，響應時代的要求，實現學生的快樂學習，完成學科素養的培養.作業作為學生學習化學的一部分，教師可以通過對作業的輕松布置來初步實現學生的快樂學習.下文筆者將根據高中化學內容特點，闡述一下如何開展“快樂作業”的教學實踐.

一、結合學生情況，設計分層作業

由于我國的國情，在大多數高中學校中開展的都是大班制教育，隨著學生學習基礎、學習能力和學習習慣的不同，一個班級上也會出現化學知識基礎、興趣和能力迥然不同的學生群體，在新時代的教育中，要求樹立以人為本的教學觀念，注重學生的個性化發展.如果教師一味地對全班學生采取一個教學措施，用統一的作業訓練來提高和發展能力和知識不同的學生，一定會讓一部分學生對化學作業產生困難情緒，不利于學生對作業的完成和對化學的學習信心.要讓學生完成“快樂作業”的體驗，教師就必須堅持分層布置作業的原則，讓不同層次的學生都可以在作業中實現成功，感受快樂，從而對化學學習產生持久興趣.

教師可以設計多類型題目，讓學生選擇適合自己難度的作業.對于學習有困難的學生，可以適當減少他們的作業量，可以在完成基礎練習鞏固知識的前提下，留下足夠的時間來對之前沒有掌握的化學知識進行學習.書上的拓展性習題，對這類學生可以不作要求.在設置作業時，教師也要重視作業難度的分層，設置基礎、發展、創造的三種練習題，要求一般學生在完成發展題目的基礎上，適當靠近創造題目，而較好的學生則完成創造題目.學生的作業時間也是一種重要的分層方式，對于成績較好的學生，必須在作業隔天完成，而成績稍微不好的學生，可以在參透每道題內容后，再上交作業，鞏固學生的基礎，形成良性循環，使每個階段的學生都可以“快樂學習，輕松作業”.

二、布置有效作業，促進知識整合

通過研究證明，在學生學習一個全新的概念時，只有頭腦中接觸了相關的現象，才能實現字面到思維的過渡，將知識由感性認識變成理性理解.在學習化學這樣一個神奇又與實際息息相關的科目時，教師也要充分利用學科特點，促進學生知識的內化，實現高效率學習.而知識的整合性作業就為學生提供了這樣的思維平臺.在傳統的教學過程中，知識的整合過程一般都是通過教師在學習完成單元知識后，專門為學生開展單元復習課完成的，一般都是教師辛苦在黑板上板書，學生在下面快速復制，這樣的教學方式既不利于學生知識系統的健全，也抹殺了學生學習的樂趣.

開展知識的整合作業，讓學生在學完一個單元或者一個章節后，引導學生主動對自己學習到的知識進行構建，從而進行連貫性的整理.通過這類型作業的布置，讓學生采用自己喜歡的方式，比如表格、比如分類組合，激發了學生躍躍欲試的狀態.另外，學生在知識整合的過程中，會提出對知識的疑問，通過對教材的查找，理清相關的思路，讓學生不知不覺中學會如何學習化學知識.比如在選修三 “分子的立體構型”一節的學習中，教師可以為學生布置“快樂作業”：哪些途徑可以確定分子的立體結構？如何從結構式角度判斷分子結構？不熟悉的分子如何用公式來確定中心原子上的孤對電子數？通過設計兩種從不同角度解決問題的題型，讓學生從中體會成功的喜悅.為了加快學生完成的效率，降低作業難度，教師還可以加入一定的提示性表格，幫助學生找到解決問題的切入點，促進學生學科素養穩步提高.

三、設計動手作業，拓寬學生視野

在傳統的化學作業布置中，通常都會采用書面作業的方式來鞏固學生當天所學習到的知識，復習舊知識.但是在如今要求培養學生知識實踐能力的教育時代，僅僅布置書面作業是不夠的，而且長期的書面作業不但不直觀，也容易抑制學生學習化學的主動性，所以教師在開展“快樂作業”的布置時，可以適當結合教學內容布置動手作業，增加學生作業的趣味性.

比如在學習完成“有機化合物的同分異構現象”一課時，教師還可以為學生布置動手作業：回家用橡皮泥和火柴梗(或者網購相應的模型組件)搭建學習到的有機分子的立體模型，并且通過學生之間互相協作學習，加深對同分異構概念的理解.結合C的四價規則，可以給出相應的分子式如C6H6，學生可以搭建出各種符合C成鍵規則的分子，拓寬視野，也更容易理解有機物同分異構體豐富多彩的原因.采用這樣的動手作業，既提高了學生完成作業的熱情，也在很大程度上拓展了學生的課外知識，幫助學生對生活中的化學有了更高的認識.在學生完成相應作業后，教師還可以開展設計比賽，提高學生完成作業的質量，促進學生學科素養培養.

總的來說，作業是課堂的延伸，通過對高中化學作業的優化設計，可以在很大程度上為學業繁重的學生減輕壓力，達到減負作用，為學生留下足夠的課余時間，方便學生其他內容的拓展，實現個性化發展.如果教師能夠充分認識到新時代的教學本質，創造性地開展學生的“快樂作業”設計，激發學生對化學學習的熱情，將作業由“難啃的骨頭”變成“可口的點心”，一定可以促進學生在課堂中的有效學習，提高化學學科素養，使學生全面發展.